MAKALAH GENDER DAN EKSISTENSINYA

MAKALAH GENDER DAN EKSISTENSINYA
Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah IAD,IBD,ISD
Dosen pengampu ;
Mujahidin, S.Ag


Oleh:
Alfiyatus Ahofa
Farkhatul Kifyati
Imam Pujianto
Miftahul Jannah
Nihayatus Sa’adah
 Shofiana Niswati
Siti Nafisatul Mardiana

PROGRAM STUDI BIMBINGAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS DARUL ULUM
JOMBANG
2012


KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah menganugerahkan hidayah-Nya kepada kita sehingga semangat menggali ilmu tidak pernah padam. Shalawat dan salam semoga senantiasa terlimpah kepada junjunga kita Rasulullah SAW,keluarga,para sahabat,dan segenap pengikut beliau.
Kami berharap agar makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan dapat mengembangkan krearifitas mahasiswa dalam berfikir tentang diskriminasi dan makna Gender serta kesetaraan Gender dalam masyarakat.
“Tak Ada Gading Yang Tak Retak” kami menyadari bahwa makalah ini belum sempurna. Oleh karena itu, kami mohon saran dan kritik dari pembaca dan dosen pembimbing demi kemajuan makalah ini.


Sidoarjo, 03 Desember 2012


Penyusun


DAFTAR ISI


HALAMAN JUDUL     …………………………………………………………………………………….. i
KATA PENGANTAR     …………………………………………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI         ……………………………………………………………………………………..iii
BAB I    PENDAHULUAN
A.    Latar belakang……………………………………………………………..………. 4
B.    Rumusan Masalah………………………………………………………………… 4
C.    Tujuan……………………………………………………………..…………………… 4
BAB II    PEMBAHASAN
A.    Memahami Arti Gender Secara Umum……………………….………….. 5
B.    Masalah Gender Dalam Perilaku Sosial Masyarakat………...…….. 7
C.    Kesetaraan Gender Dalam Pandangan Islam…………..………….….. 8
D.    Kesetaraan Gender Dalam Al-Qur’an……………………...……………… 12
BAB III KESIMPULAN
A.    Penutup…………………………………………………………………………………. 14
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………………………….. 15








BAB I
PENDAHULUAN


A.    Latar Belakang
Isu tentang gender telah menjadi bahasan analisis sosial, menjadi pokok bahasan dalam wacana perdebatan mengenai perubahan sosial dan juga menjadi topik utama dalam perbincangan mengenai pembangunan dan perubahan sosial. Bahkan, beberapa waktu terakhir ini, berbagai tulisan, baik di media massa maupun buku-buku, seminar, diskusi dan sebagainya banyak membahas tentang protes dan gugatan yang terkait dengan ketidakadilan dan diskriminasi terhadap kaum perempuan. Ketidakadilan dan diskriminasi itu terjadi hampir di semua bidang, mulai dari tingkat internasional, negara, keagamaan, sosial, budaya, ekonomi, bahkan sampai tingkatan rumah tangga.
Gender dipersoalkan karena secara sosial telah melahirkan perbedaan peran, tanggung jawab, hak dan fungsi serta ruang aktivitas laki-laki dan perempuan dalam masyarakat. Perbedaan tersebut akhirnya membuat masyarakat cenderung diskriminatif dan pilih-pilih perlakuan akan akses, partisipasi, serta kontrol dalam hasil pembangunan laki-laki dan perempuan.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian gender secara umum?
2.Bagaimanakahmasalah Gender dalam perilaku Sosial Budaya Masyarakat?
3. Bagaimanakah kesetaraan Gender dalam pandangan Islam?
4. Bagaimana kesetaraan Gender dalam Al-qur’an?

C. Tujuan
Dengan adanya berbagai isu tentang diskriminasi Gender dalam bermasyarakat,maka diperlukan pemahamaan yang lebih mendalam. Agar tidak terjadi sebuah ketimpangan yang berujung dengan orasi-orasi. Dan diperlukannya memahami Gender tidak hanya melalui media seperti halnya UUD’45. Tetapi disini perlu di kaitkan dengan Al-qur’an atau kitab-kitab yang lain,karena kita hidup bermasyarakat dengan berbagai dan perbedaan agama.


BAB II
PEMBAHASAN

A.    Memahami Arti Gender Secara Umum
Dari Wikipedia bahasa Indonesia dijelaskan bahwa gender merupakan aspek hubungan sosial yang dikaitkan dengan diferensiasi seksual pada manusia. Istilah “gender” yang berasal dari bahasa Inggris yang di dalam kamus tidak secara jelas dibedakan pengertian kata sex dan gender. Untuk memahami konsep gender, perlu dibedakan antara kata sex dan kata gender.

Sex adalah perbedaan jenis kelamin secara biologis sedangkan gender perbedaan jenis kelamin berdasarkan konstruksi sosial atau konstruksi masyarakat. Dalam kaitan dengan pengertian gender ini, Astiti mengemukakan bahwa gender adalah hubungan laki-laki dan perempuan secara sosial. Hubungan sosial antara laki-laki dan perempuan dalam pergaulan hidup sehari-hari, dibentuk dan dirubah. Heddy Shri Ahimsha Putra (2000) menegasakan bahwa istilah Gender dapat dibedakan ke dalam beberapa pengertian berikut ini: Gender sebagai suatu istilah asing dengan makna tertentu, Gender sebagai suatu fenomena sosial budaya, Gender sebagai suatu kesadaran sosial, Gender sebagai suatu persoalan sosial budaya, Gender sebagai sebuah konsep untuk analisis, Gender sebagai sebuah perspektif untuk memandang kenyataan.

Dalam buku Sex and Gender yang ditulis oleh Hilary M. Lips mengartikan Gender sebagai harapan-harapan budaya terhadap laki-laki dan perempuan. Misalnya; perempuan dikenal dengan lemah lembut, cantik, emosional dan keibuan. Sementara laki-laki dianggap kuat, rasional, jantan dan perkasa. Ciri-ciridari sifat itu merupakan sifat yang dapat dipertukarkan, misalnya ada laki-laki yang lemah lembut, ada perempuan yang kuat, rasional dan perkasa. Perubahan ciri dari sifat-sifat tersebut dapat terjadi dari waktu ke waktu dan dari tempat ke tempat yang lain. (Mansour Fakih 1999: 8-9).

Secara umum, pengertian Gender adalah perbedaan yang tampak antara laki-laki dan perempuan apabila dilihat dari nilai dan tingkah laku. Dalam Women Studies Ensiklopedia dijelaskan bahwa Gender adalah suatu konsep kultural, berupaya membuat perbedaan (distinction) dalam hal peran, perilaku, mentalitas, dan karakteristik emosional antara laki-laki dan perempuan yang berkembang dalam masyarakat.


B.    Masalah Gender Dalam Perilaku Sosial Budaya Masayarakat
Hubungan sosial antara laki-laki dan perempuan dapat dilihat dalam berbagai bidang kehidupan antara lain dalam bidang politik, sosial, ekonomi, budaya dan hukum ( baik hukum tertulis maupun tidak tertulis yakni hukum hukum adat ). Hubungan sosial antara laki-laki dan perempuan dalam berbagai bidang kehidupan tersebut pada umumnya menunujukan hubungan yang sub-ordinasi yang artinya bahwa kedudukan perempuan lebih rendah bila dibandingkan dengan kedudukan laki-laki.
Hubungan yang sub-ordinasi tersebut dialami oleh kaum perempuan di seluruh dunia karena hubungan yang sub-ordinasi tidak saja dialami oleh masyarakat yang sedang berkembang seperti masyarakat Indonesia, namun juga dialami oleh masyarakat negara-negara yang sudah maju seperti Amerika Serikat dan lain-lainnya. Keadaan yang demikian tersebut dikarenakan adanya pengaruh dari idiologi patriarki yakni idiologi yang menempatkan kekuasaan pada tangan laki-laki dan ini terdapat di seluruh dunia. Keadaan seperti ini sudah mulai mendapat perlawanan dari kaum feminis, karena kaum feminis selama ini selalu berada pada situasi dan keadaan yang tertindas. Oleh karenanya kaum femins berjuang untuk menuntut kedudukan yang sama dengan kaum laki-laki dalam berbagai bidang kehidupan agar terhindar dari keadaan yang sub-ordinasi tersebut.
Ketidakadilan gender merupakan berbagai tindak ketidakadilan atau diskriminasi yang bersumber pada keyakinan gender. Ketidak adilan gender sering terjadi di mana-mana ini terkaitan dengan berbagai faktor.  Mulai dari kebutuhan ekonomi budaya dan lain lain. Sebenarnya masalah gender sudah ada sejak jaman nenek moyang kita, ini merupakan masalah lama yang sulit untuk di selesaikan tanpa ada kesadaran dari berbagai pihak yang bersangkutan.  Budaya yang mengakar di indonesia kalau perempuan hanya melakukan sesuatu yang berkutik didalam rumah membuat ini menjadi kebiasaan yang turun temurun yang sulit di hilangkan. Banyak yang menganggap perbedaan atao dikriminasi gender yang ada pada film itu adalah hal yang biasa dan umum, shingga mereka tidak merasa di diskriminasi, namun akhir-akhir ini muncul berbagai gerakan untuk melawan bbias gender tersebut. Saat ini banyak para wanita bangga merasa hak nya telah sama dengan pria berkat atasa kerja keras RA KARTINI padahal mereka dalam media masih di jajah dan di campakan seperti dahulu.


a.    Bentuk bentuk ketidak adilan gender Marjinalisasi atau Pemiskinan
Suatu proses penyisihan yang mengakibatkan kemiskinan bagi perempuan atau laki-laki. Hal ini nampak pada film film yang menggabarkan banyak para kaum lelaki menjadi pemimpin perusahaan menjadi eksmud. Dan sebaliknya banyak para wanita yang digambarkn sebagi pembantu rumah tangga TKW ataupun pengemis, sebenarnya secra tidak langsung membedakan dan mentidak adilkan gender, hal yang lebih mengecewakan ialah para wanita tidak merasa di tindas.
1.    Subordinasi atau penomorduaan
Ialah Sikap atau tindakan masyarakat yang menempatkan perempuan pada posisi yang lebih rendah dibanding laki-laki dibangun atas dasar keyakinan satu jenis kelamin dianggap lebih penting atau lebih utama dibanding yang lain. Ini mempunyai pendapat bahwa lelaki mempunyai lebih unggul. Hal ini berkeyakinan bahwa kalu ada laki laki kenapa harus perempuan.
2.    Stereotype
Suatu sikap negatif masyarakat terhadap perempuan yang membuat posisi perempuan selalu pada pihak yang dirugikan. Setreotipe ini biasa juga menjadi pedoman atau norma yang secara tidak lagsung diterapkan oleh berbagai masyarakat. Contoh streotipe ialah wanita perokok itu dianggap pelacur, ppadahal belum tentu ia pelacur pandangan yang seperti inilh yang selalu menyudutkan kaum wanita.  Semenjak adanya pandangan mengenai streotipe ini menjadiakn suatu belenggu pada kaum wanita.
3.    Isu Jender Dalam hukum Adat (Hukum Keluarga, Hukum Perkawinan Dan Hukum Waris)
Hukum adat sebagai hukumnya rakyat Indonesia dan tersebar di seluruh Indonesian dengan corak dan sifat yang beraneka ragam. Hukum adat sebagai hukumnya rakyat Indonesia terdiri dari kaidah-kaidah hukum yang sebagian besar tidak tertulis yang dibuat dan ditaati oleh masyarakat dimana hukum adat itu berlaku.
Hukum adat terdiri dari berbagai lapangan hukum adat antara lain hukum adat pidana, tata negara, kekeluargaan, perdata, perkawinan dan waris. Hukum adat  dalam kaitan dengan isu gender adalah hukum kekeluargaan, perkawinan dan waris. Antara hukum keluarga, hukum perkawinan dan hukum perkawinan mempunyai hubungan yang sangat erat karena ketiga lapangan hukum tersebut merupakan bagian dari hukum adat pada umumnya dan antara yang satu dengan yang lainnya saling bertautan dan bahkan saling menentukan.

C.    Kesetaraan Gender Dalam Pandangan Islam
Secara umum, faham Gender ini adalah sebuah faham yang berbahaya. Sebab secara filosofis , istilah gender itu telah merubah makna Gender dari jenis kelamin biologis ke sosial. Membawa nilai –nilai sekular yang bertentangan dengan budaya dan nilai – nilai yang dianut oleh bangsa Indonesia. Bagi kami istilah Gender adalah istilah dengan kandungan nilai dan ideologi Transnasional, yang mengandung faham anarkis marxisme liberal yang merusak, dimana ini diperkuat dengan banyaknya pasal – pasal dalam naskah akademik ini yang mengadopsi dari CEDAW. 
Memang, dewasa ini paham kesetaraan jender (gender equality) telah banyak menarik berbagai kalangan Islam untuk mengadopsinya. Karena kebutuhan terhadap adanya keadilan jender, yang dianggap tidak ada sama sekali di tengah masyarakat muslim, maka diajukanlah konsep kesetaraan jender untuk memenuhi dan merealisasikan keadilan dan kesamaan hak dan kewajiban antara laki-laki dan perempuan. Desakan semacam ini tak jarang berdampak kepada penafsiran ulang bahkan perombakan total terhadap hukum-hukum Islam yang menyangkut hubungan laki-laki dan perempuan dalam tataran domestic maupun public.
Tak pelak, hal tersebut cukup meresahkan para ulama dan umat Islam yang komitmen dengan ajaran-ajaran Islam. Sehingga persoalan paham kesetaraan jender ini harus direspon secara syari'iah dan ilmiah guna menjadi pedoman umat Islam.
Konsep kesetaraan gender dari segi bahasa, istilah dan nilai ideology sebenarnya tidak ditemukan padanannya dalam istilah Islami. Yang ada adalah prinsip almusawah (persamaan) laki-laki dan perempuan dalam hal-hal berikut:
1.    Persamaan dalam hal asal-usul penciptaan manusia sebagaimana firman Allah SWT Annisa: 1
2.    Persamaan dalam hal kemuliaan manusia yang Allah ciptakan dengan segala kelengkapan rizki-Nya serta potensi ketakwaan kepada Allah, sebagaimana firman Allah SWT dalam surah Al-Isra: 70 dan Al-Hujurat: 13
3.    Persamaan dalam hal kewajiban beramal saleh dan beribadah (menerima taklif) serta hak pahala yang sama disisi Allah SWT sebagaimana firman Allah SWT dalam surah Ali Imran: 195, Annisa: 124, Annahl: 97 dan Al-Ahzab: 35
4.    Persamaan dalam menerima sanksi jika melanggar aturan hukum Allah dan susila di dunia sebagaimana firman Allah SWT dalam surah Al-Maidah: 38, dan An-Nur:  2
5.    Persamaan dalam hak amar makruf nahi munkar kepada penguasa dalam kehidupan social politik keummatan sebagaimana firman Allah SWT dalam surah Ali Imran: 104 dan 110,At-Taubah:  71
Islam juga mengakui hak-hak perempuan dalam hal kepemilikan pribadi, sewa-menyewa, jual-beli, dan semua jenis akad muamalah perempuan diakui dan tidak ada hambatan sedikitpun. Demikian pula dijamin hak-hak mereka untuk belajar dan mengajarkan ilmunya. Selain dari kelima bentuk persamaan antara laki-laki dan perempuan tersebut, Al-Qur'an dan Sunnah nabi membedakan peran dan tanggungjawab antara laki-laki dan perempuan sesuai dengan perbedaan kodrati dan tabiat masing-masing.
Prinsip dasar Islam dalam menyikapi paham kesetaraan gender:
    Keyakinan mutlak bahwa Islam adalah agama WAHYU yang FINAL dan OTENTIK berasal dari Allah SWT (lihat Al-Maidah: 3, dan An-Nisa: 65) oleh karena itu SYARIAT dalam konsep Islam adalah HUKUM YANG DIWAHYUKAN (revealed law) dalam pengertian bahwa hukum Islam itu tidak dikarang oleh manusia, dan atau hasil daripada produk budaya tertentu atau pemikiran manusia yang berkembang dalam fase sejarah tertentu yang bersifat relatif dan temporer atau tentatif.
    Meyakini SYARIAT Islam itu universal dalam pengertian bahwa ia cocok dan bisa diterapkan di segala tempat dan waktu, sehingga lintas zaman, lintas budaya, dan lintas sejarah manusia. Baik dalam hukum-hukumnya yang kulli (umum) maupun yang juz'I (particular/spesifik). Dalam konteks itulah umat Islam meyakini bahwa SYARIAT Islam itu semuanya baik (alkhayr), adil dan rahmat maslahat bagi manusia disebabkan ia bersumber dari Allah SWT Yang Maha Mengetahui, sesuai firman Allah SWT dalam surah Al-Isra: 9 dan Al-Maidah: 50
    Menyadari bahwa metode-metode buatan manusia yang bertentangan dengan WAHYU ILAHI itu pasti lemah dan tidak sempurna dalam tataran konsepsi, tata nilai, timbangan dan hukum-hukumnya, meski Nampak indah dan memikat, sebagaimana isyarat firman Allah SWT surah An-Nisa: 82 "dan seandainya Qur'an itu berasal dari selain Allah maka mereka akan dapati di dalamnya banyak pertentangan". Dengan tetap mengakui ada sebagian hasil pemikiran manusia yang menetapi kebenaran ajaran Islam atau sebagian aspeknya, dikarenakan terdapat sisa fitrah yang selamat dan akal yang terbebas dari hawa nafsu.
    Meyakini bahwa Islam adalah agama keadilan. Konsekuensi adil adalah mempersamakan dua hal yang memang sama dan sekaligus membedakan dua hal yang memang berbeda. Artinya proporsional dalam meletakkan dan menilai sesuatu sesuai haknya masing-masing. Islam bukan agama kesetaraan mutlak yang sering kali menuntut persamaan antara dua hal yang memang jelas berbeda. Kesetaraan mutlak seperti ini adalah zalim, artinya tidak proporsional dalam menempatkan sesuatu pada tempatnya.

Prinsip-prinsip syariah dalam menilai paham kesetaraan gender:
    Perempuan, ibarat koin uang, adalah satu sisi dari jenis manusia, sedangkan sisi lainnya adalah laki-laki. Sesuai firman Allah SWT surah An-Najm: 45 dan An-Nisa: 1. Perempuan adalah saudara kembar dari laki-laki dari segi asal penciptaan, dan destinasi hidup. Bersama-sama dengan kaum laki-laki bertanggung jawab untuk memakmurkan bumi –dalam lingkupnya masing-masing- tanpa ada diskriminasi di antara keduanya dalam aspek agama, tauhid, pahala dan dosa, hak dan kewajiban bersyariat, sesuai dengan firman Allah SWT surah An-Nahl: 97, Al-Hujurat: 13, Ali Imran: 95 dll, juga hadis nabi Muhammad SAW: "Sesungguhnya kaum perempuan adalah saudara kandung/belahan dari kaum laki-laki" (HR. Abu Daud dan At-Tirmidzi)


Namun disisi lain, Allah SWT sang Pencipta telah menetapkan hikmah bahwa laki-laki tidak sama dengan perempuan dari segi struktur tubuh dan penciptaan, yang berdampak kepada adanya perbedaan di antara keduanya dalam hal potensi, kemampuan fisik, emosional, dan kehendak. Sesuai firman Allah SWT surah Ali Imran: 36 "dan laki-laki tidak sama seperti perempuan", dan Az-Zukhruf: 18 "dan apakah patut (menjadi anak Allah) orang yang dibesarkan menyenangi perhiasan, sedang dia tidak mampu member alasan yang tegas dan jelas dalam pertengkaran".
     Laki-laki wajib menafkahi perempuan. Ini sesuai dengan struktur fisiologis laki-laki yang lebih siap menanggung beban fisik dan pikiran pekerjaan untuk menafkahi keluarganya.
    Hubungan laki-laki dan perempuan dalam masyarakat Islam dan di dalam keluarga berdasarkan asas saling melengkapi (takamul) dari masing-masing peran yang diembannya. Sungguh tidak adil jika kita menyerahkan beban-beban laki-laki (mencari nafkah dll) kepada perempuan, atau sebaliknya (kewajiban hamil dan menyusui anak dll) terhadap laki-laki.
    Syariat Islam telah memelihara hak-hak perempuan untuk menikah sesuai tuntunan syariah, hak keibuan, hak pengaturan rumah tangga, hak memilih suami yang ia ridhai, juga hak untuk memilih tidak lagi hidup bersama suami (khulu'; gugat cerai dari istri) dengan sangat adil dan sempurna.
    Syariat Islam tentang pentingnya iffah menjaga kehormatan perempuan dijabarkan dalam beberapa hukum perkawinan, pemberian mahar, haramnya zina, khalwat dan ikhtilat dengan perempuan bukan muhrim, serta haramnya melembutkan ucapan di hadapan laki-laki, wajibnya jilbab dan menahan pandangan, bolehnya poligami dan lain-lain tidak lain adalah untuk menjaga dan memelihara kehormatan dan kemuliaan perempuan. Itu semua bukan untuk menzalimi perempuan, seperti yang disangkakan kaum liberal.
Dengan demikian, maka kami memandang hal – hal seperti berikut:
A.    Selain mengakui adanya PERSAMAAN antara laki-laki dan perempuan dalam hal kemanusiaan, kemuliaan, dan hak-hak umum yang terkait langsung dengan posisinya sebagai hamba Allah SWT, Islam telah MEMBEDAKAN perlakuan terhadap laki-laki dan perempuan dalam sebagian hak dan kewajiban. Itu dilakukan sesuai dengan adanya perbedaan naluriah dan alami (nature) di antara keduanya dalam fungsi, peran dan tanggung jawab. Agar masing-masing jenis dapat menunaikan tugas-tugas pokoknya dengan sempurna.
B.    Syariat Islam tegas melarang diskriminasi, penindasan dan kezaliman terhadap perempuan, sehingga mengakibatkan hak-haknya dikurangi dan kemuliaannya dinodai. Di dalam Islam tidak ada diskriminasi terhadap perempuan untuk memanjakan laki-laki. Syariat Islam dalam PEMBEDAAN antara laki-laki dan perempuan dalam hal-hal berikut ini, ditetapkan BUKAN karena alasan untuk menindas atau menzalimi hak perempuan, tetapi berdasarkan hikmah dan alasan yang kuat di antaranya bahwa hak yang diterima masing-masing itu harus sesuai dengan beban dan tanggung jawab social ekonominya di tengah keluarga dan masyarakat.

Di antara bentuk PEMBEDAAN ATURAN ISLAM itu adalah:
    Hak waris anak laki-laki yang berbeda dari hak waris anak perempuan dengan formula 2:1. Ini disebabkan adanya tanggung jawab dan kewajiban laki-laki untuk membayar mahar dan menafkahi keluarganya. (lihat surah An-Nisa: 11 dan 34)
    Persaksian 2 orang perempuan sama dengan persaksian 1 orang laki-laki dalam persoalan muamalah dan hak. (lihat Al-Baqarah: 282) sementara itu di dalam persoalan yang terkait dengan kekhususan perempuan seperti hak menyusui, penetapan keperawanan dan penyakit khusus wanita maka kesaksian 1 orang wanita sudah cukup untuk diterima, sebagaimana dijabarkan dalam kitab-kitab fiqih Islam.
    Pembayaran diyat/denda pembunuhan karena korban pembunuhan berkelamin perempuan setengah dari diyat/denda korban laki-laki. Ini disebabkan karena yang menerima diyat itu bukanlah mayat korban tersebut melainkan ahli warisnya. Diyat korban laki-laki lebih besar karena statusnya sebagai kepala keluarga dan pemberi nafkah, sedangkan diyat korban perempuan setengahnya karena melihat perempuan itu tidak berstatus pemberi nafkah keluarga.
    Dalam rumah tangga, suami (laki-laki) diletakkan sebagai Pemimpin/Kepala Keluarga yang disebut dengan QAWAMAH (Annisa: 34) sementara istri (perempuan) ditetapkan sebagai Kepala Rumah Tangga yang disebut dengan Rabbatul Manzil. Keduanya sama mulia dan penting sesuai porsi yang ditaklifkan oleh Allah SWT. Intinya konsep QAWAMAH bukan untuk menindas apalagi mendiskriminasi perempuan tetapi mengarahkan kebijakan umum yang harus selaras dengan kondisi seluk-beluk keluarga yang diketahui dengan baik oleh perempuan sebagai kepala urusan internal/domestic.
Sehingga dengan demikian kami melihat bahwa dalam soal hubungan antara laki-laki dan perempuan, baik PERSAMAAN maupun PEMBEDAAN yang ada aturannya dalam Islam itu semua berdasarkan WAHYU DARI ALLAH SWT dan bukan hasil KONSTRUKSI BUDAYA manusia, sehingga ia bersifat lintas zaman dan lintas budaya. Oleh karena itu definisi tentang Gender adalah "pembedaan peran dan tanggung jawab laki-laki dan perempuan yang merupakan hasil konstruksi sosial budaya yang sifatnya tidak tetap dan dapat dipelajari, serta dapat dipertukarkan menurut waktu, tempat, dan budaya tertentu dari satu jenis kelamin ke jenis kelamin lainnya", seperti termaktub dalam draf RUU KKG, jelas bertentangan dengan ajaran Islam.
1)    Menolak segala bentuk dan model penafsiran ulang yang berdampak pada perombakan total terhadap hukum-hukum Islam dengan metode historis, sosiologis dan antropologis (hermeneutika) agar sesuai dengan prinsip keadilan jender.
2)     Menolak paham kesetaraan jender –yang sudah khas dan melekat dengan paham kebencian dan persaingan antara laki-laki dan perempuan- yang berasal dari Barat, dan apalagi jika dikait-kaitkan dengan ajaran Islam. Jika ditimbang dari segi maslahat dan mafsadat yang dibawa oleh paham tersebut, maka mafsadatnya jauh lebih besar, yang sudah pasti diantaranya, adalah paham tersebut mengancam ketahanan keluarga dan kesejahteraan anak. Karena telah mengabaikan:

1) peran keluarga sebagai institusi penting dalam kehidupan manusia,
2) peran keluarga sebagai pencetak SDM pembangunan dan masyarakat madani,
3) kepentingan anak sebagai insan generasi penerus kehidupan.
3)     Menghimbau para ulama, lembaga Islam dan ormas Islam untuk menghidupkan dan merevitalisasi kajian fiqih perempuan yang berpijak kepada Islamic-worldview yang teguh dari Al-Qur'an dan Sunnah Rasulullah saw sebagai sumber hokum tertinggi yang menunjukkan bahwa ISLAM ini adalah AGAMA WAHYU yang seruan dan cakupannya berlaku UNIVERSAL UNTUK SEMUA MANUSIA dan HUKUM-HUKUM SUCINYA TIDAK akan mengalami PERUBAHAN atau PERKEMBANGAN mengikuti sejarah dan budaya manusia.

D.    Kesetaraan Gender Dalam Al-Qur’an
Di dalam ayat-ayat Al Qur’an maupun sunnah nabi yang merupakan sumber utama ajaran islam, terkandung nilai-nilai universal yang menjadi petunjuk bagi kehidupan manusia dulu, kini dan akan datang. Nilai-nilai tersebut antara lain nilai kemanusiaan, keadilan, kemerdekaan, kesetaraan dan sebagainya. Berkaitan dengan nilai keadilan dan kesetaraan, Islam tidak pernah mentolerir adanya perbedaan atau perlakuan diskriminasi diantara umat manusia. Berikut ini beberapa hal yang perlu diketahui mengenai kesetaraan jender dalam Al Qur’an. Gender merupakan istilah jenis kelamin sosial yang dibuat masyarakat.
Al Quran mengatur tentang kesetaraan Gender laki-laki maupun perempuan
Bahwa Allah SWT telah menciptakan manusia yaitu laki-laki dan perempuan dalam bentuk yang terbaik dengan kedudukan yang paling terhormat. Manusia juga diciptakan mulia dengan memiliki akal, perasaan dan menerima petunjuk. Oleh karena itu Al-quran tidak mengenal pembedaan antara lelaki dan perempuan karena dihadapan Allah SWT, lelaki dan perempuan mempunyai derajat dan kedudukan yang sama, dan yang membedakan antara lelaki dan perempuan hanyalah dari segi biologisnya.

Adapun dalil-dalil dalam Al Qu’ran yang mengatur tentang kesetaraan gender adalah:

a.  Tentang hakikat penciptaan lelaki dan perempuan

Surat Ar-rum ayat 21, surat An-nisa ayat 1, surat Hujurat ayat 13 yang pada intinya berisi bahwa Allah SWT telah menciptakan manusia berpasang-pasangan yaitu lelaki dan perempuan, supaya mereka hidup tenang dan tentram, agar saling mencintai dan menyayangi serta kasih mengasihi, agar lahir dan menyebar banyak laki-laki dan perempuan serta agar mereka saling mengenal. Ayat -ayat diatas menunjukkan adanya hubungan yang saling timbal balik antara lelaki dan perempuan, dan tidak ada satupun yang mengindikasikan adanya superioritas satu jenis atas jenis lainnya.

Prinsip Kesetaraan Gender dalam Al Qur’an

Menurut Prof. Dr. Nasaruddin Umar dalam "Jurnal Pemikiran Islam tentang Pemberdayaan Perempuan" (2000) ada beberapa hal yang menunjukkan bahwa prinsip-prinsip kesetaraan gender ada di dalam Qur’an, yakni:

1.    Perempuan dan laki-laki sama-sama sebagai hamba
Menurut Q.S. al-Zariyat (51:56), (ditulis alqurannya dalam buku argumen kesetaraan gender hal 248) Dalam kapasitas sebagai hamba tidak ada perbedaan antara laki-laki dan perempuan. Keduanya mempunyai potensi dan peluang yang sama untuk menjadi hamba ideal. Hamba ideal dalam Qur’an biasa diistilahkan sebagai orang-orang yang bertaqwa (mutaqqun), dan untuk mencapai derajat mutaqqun ini tidak dikenal adanya perbedaan jenis kelamin, suku bangsa atau kelompok etnis tertentu, sebagaimana disebutkan dalam Q.S. al-Hujurat (49:13).

2.    Perempuan dan Laki-laki sebagai Khalifah di Bumi
Kapasitas manusia sebagai khalifah di muka bumi (khalifah fi al’ard) ditegaskan dalam Q.S. al-An’am(6:165), dan dalam Q.S. al-Baqarah (2:30) Dalam kedua ayat tersebut, kata ‘khalifah" tidak menunjuk pada salah satu jenis kelamin tertentu, artinya, baik perempuan maupun laki-laki mempunyai fungsi yang sama sebagai khalifah,

3.    Perempuan dan Laki-laki Menerima Perjanjian Awal dengan Tuhan
Perempuan dan laki-laki sama-sama mengemban amanah dan menerima perjanjian awal dengan Tuhan, seperti dalam Q.S. al A’raf (7:172) yakni ikrar akan keberadaan Tuhan yang disaksikan oleh para malaikat. Laki-laki dan perempuan sama-sama menyatakan ikrar ketuhanan yang sama. Qur’an juga menegaskan bahwa Allah memuliakan seluruh anak cucu Adam tanpa pembedaan jenis kelamin. (Q.S. al-Isra’/17:70).

4.    Perempuan dan Laki-laki Sama-sama Berpotensi Meraih Prestasi

Peluang untuk meraih prestasi maksimum tidak ada pembedaan antara perempuan dan laki-laki ditegaskan secara khusus dalam 3 (tiga) ayat, yakni: Q.S. Ali Imran /3:195; Q.S.an-Nisa/4:124; Q.S.an-Nahl/16:97. Ketiganya mengisyaratkan konsep kesetaraan gender yang ideal dan memberikan ketegasan bahwa prestasi individual, baik dalam bidang spiritual maupun karier profesional, tidak mesti didominasi oleh satu jenis kelamin saja.


BAB III
PENUTUP

A.Kesimpulan

Al Qur’an mengungkapkan kesetaraan Gender tentang derajat laki-laki maupun Perempuan sebagai hamba yang sama derajatnya, akan tetapi ada beberapa hal yang tidak bisa disamakan antara laki-laki dan perempuan, contohnya laki-laki sebagai pemimpin keluarga yang bertanggung jawab terhadap keluarga tersebut. Oleh karena itu jelas dalam Al Qur’an terdapat ayat yang mengunggulkan kaum laki-laki dikarenakan laki-laki bertanggung jawab sepenuhnya terhadap keluarga.

The Last World From ALVIN

This film was the first and the last film presented by

Jonathan Alvin

Heeii. This my first movie... maybe last to...
Sebelum dimulai... gue(alvin) kenalin dulu ya.. castnya.......
Gue dulu ya.... inget... nama gue..

Jonathan Alvin

itu foto sama klien gue hehhehe

Gue punya 2 adek yang lucu... unyunyunyu (???) haha.. gue bisa dibilang jago apapun, buknnya gue nyombong ya... tapi ya... bgtulah gue, gue pinter, dewa nya saxo(kata rio nih) dewa foto(lo liatin aje poto2 sepanjang film ini, karya gue tuh), jago ngomong (andalan perusahaan buat present *sombong) dan sebage sebagenya, gue obses di dunia film tapi bokap gue ngelarang gue...
dulu nyokap gue sempet kena sirosis tuh tapi sembuh, karna ada yang mau donorin hatinya... as you know, gue yang notabene anak pertama, secara ga langsung punya kemungkinan lebih besar untuk kena penyakit itu juga..., predik gue ga salah bro, 25 oktober taun kmaren gue di vonis kena sirosis juga, tapi yang tau itu Cuma gue-dokter-suster yang lain kaga gue kasih tau... biar aje lah daripada mereka mewek nangisin gue (halah pedenya...) yang mereka tau, gue Cuma sakit maagh, tapi keadaan gue makin buruk bro, beberapa hari yang lalu, gue di vonis kena kanker lambung juga.... gue shock banget, tapi gue tetep senyum .. balik balik gue ktiduran tuh di DPR(dibawahpohonrindang) dibangunin sama ROD trus, semenjak itu gue jadi sering ke panti, dan sama merekalah gue mulai bikin sampe ngerampungin film ini...

My family.....

Cakka Leonardo

Adik pertama gue, sejujurnya, gue cemburuuu banget dengan dia, dia bebas mengekspresikan hidupnya tanpa kekangan dari papa atau dari mama, dia bebas bermusik main basket, pokoknya ngelakuin apapun yang bikin dia seneng... ya.. beda dengan gue.., gue ga bisa mengekspresikan diri gue


AshillaFitrianissa......


Adik gue yang paling cantiiiiiiiiiiik sedunia, paling sabar ngadepin kedua kakaknya, paling perhatian, masakannya paling enak seantero komplek rumah gue :P hehe.. tapi ... orangnya penakut hihihihi..

My Best Friend Forever....

Sivia Azmi

Someone who make me different :p, hahaha.. dia cantik banget, Jelas lah, jadi wajar kalo gue ampe suka sama dia, bahkan, tuh si cakka juga suka sama dia...

Gabriel Dellovin Damanik

Orangnya pinter gila, nasibnya sama kayak gue, bolak balik LN-indo gra2 present, tapi dia enjoy, soalnnya emang itu cita-cita dia

Alyssa Saufika Adriani


The keyboardist/pianis girl, gilaaa permainannya itu men-de-wa banget!!!, temennya si shilla, tapi gue udah nganggep dia kayak adek gue sendiri bray!!

Mario Stevano Dika


meski lebay Tapi gitu gitu waketos bray! Ketua klub jurnalistik, jago gitar... dewa deh!!

My new friend

Muhammad Raynald Hidayat

Meski dia tinggal di panti... prestasinya gede bray! Jawara 1 drummer cilik nasional!!

Deva Geraldi

Orangnya asik banget, baik, jago nari, udah terkenal bgt tuh dia as a profesional dancer, trus gokil lah, jago bikin ketawa...

Fauzy Mulia Hartawan

Ni anak punya obses lebih ke dunia per-cardician-an indonesia, tapi... fanningnya aja masih berantakan... sini gue bantu... :p


Okelah kita mulai ya filmnya... sebelumnya maaf ya... bbrp scane ga gitu jelas, soalnya gue rekamnya pake cctv :p, trus ga sepenuhnya gue yang nyorot, si trio ROD juga, dan perampungan film ini di selesain sama mereka, dan bukan gue

5
43
2
1

*filmnya dimulaiiii*

“kak cakka!!! Kaaak! Udah jam tujuh tuh!” setidaknya teriakan inilah yang tengah mencoba tuk membangunkan seorang CAKKA, sayang yang di bangunin, belom bangun bangun juga
“belom bangun shill?” tanya seseorang yang tiba tiba berdiri disamping cewek tadi, sambil ngucek-ngucek matanya, tampaknya masih ngantuk, tapi dia udah lengkap dan rapih dengan baju seragam dari SMA D’ IdoLH
“HWAAAA!! Kak alvin???” teriak cewek yang di panggil shilla
“hmm?? Knp” kata seseorang yang ternyata adalah alvin, kakak pertama shilla, sedangkan cakka, adalah kakak kedua shilla
“bukannya kakak ke spore??” tanya shilla


*CUUUT!!!! Gue lupa jelasin spore itu singapur ye...*
*Lanjuut..ACTION!*

“hah? Semalem udah pulang kali dek, kalian sih pules banget tidurnya, ga di bangunin deh...” kata alvin sambil nguap...
“udah siap siap gih, biar kakak yang bangunin cakka” kta alvin
“ kakak ga sekolah?”
“sekolah kok, nih udah pake seragam”
“shilla, ke kamar dulu yah kak..”
“hmm” jawab alvin lalu masuk ke kamar cakka
‘hmm, gimana ya bangunin ni anak??’ batin alvin
‘aha!’ sebuah lampu muncul dari kepala alvin(?????????)
Ide jail alvin muncul, ia mulai mendekati kuping cakka, “cakka sayang udah jam tujuh loh, bangun yuk...” kata alvin dengan suara di bikin selembut mungkin
Cakka terbangun... mengucek-ngucek matanya.... usep-usep rambutnya, dan saat ia melihat alvin...
1 detik..
2 detik..

”AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA!!!!!! kakak!!! Kok bukan shil yang bangunin??”
“ kamu sih, udah siang nih...” kata alvin
Cakka memandang alvin dengan tampang –SO-SWEAT- lalu berkata “ kak, masih normal kan?? Apa tuh tadi pake sayang sayang segala?”
Alvin terkikik kecil lalu berkata “ emang kenapa sayang?” sambil membelai dagu cakka
Cakka bergidik lalu kabur dan nyamber handuknya “HIIIIYYY KAK ALVIN HOMBREEEENG!!!”
Alvin tak dapat menahan tawanya, tawanya meledak ampe guling guling, setelah itu dia turun ke bawah
Shilla yang tengah sibuk dengan rotinya berkata “ hayoo, kakak apain kak cakka??” tanya shilla
Alvin hanya ter senyum kecil

Drrrt drrrt
Handphone alvin bergetar
“hmm.. knp yo?”
“proposal vin?” tanya suara di ujung telpon
“oh... iya,proposal udah gue siapin kok, tinggal ajuin ke kepsek”
“hmm, iya iya cpet bro!” lalu telpon di tutup
Telpon kedua masuk...
“udah siap vin?’ tanya suara di ujung telpon
“iya pah, lusa kan?” tanya alvin
“iya, present sip?”
“Iya iya, present udah di siapin kok, papa tenang aja lah”
Telpon ditutup

“shill, kakak duluan ya, kamu nebeng cakka aja..” kata alvin
“kakak, mau kemana???” tanya shilla,
“sekolah lah, ada urusan sama rio..”
“oh... hati hati ya kak, jangan lupa, sampe sekolah tuh sarapan dulu!” kata shilla,
“iya dek” jawab alvin sambil mengecup kening shilla “kakak duluan yah...” lanjutnya lagi
Alvin lalu ke garasi dan menstarter mobil honda jazz merahnya


“shill, kak alvin udah berangkat???” tanya cakka yang baru turun
“udah, shilla, nebeng kakak ya...”
“iyalah..”
“kakak ga sarapan dulu?”
“ga ah di sekolah aja”
Akhirnya mereka berangkat dengan menggunakan motor cagiva biru cakka

-----SMA D’idoLH----

Alvin memasuki kelasnya, lalu membanting tasnya di samping tas rio, lalu keluar dengan membawa flashdisk

Ruang rapat osis....
“nih” kata alvin sambari memberikan Fdnya
“tengkyu apin... eh semalem lu balik jam berepa?” kata rio sambari memeriksa kerjan alvin

“jam 4 pagi” kata alvin lemas
“heh? Gila presentasi ampe jam berapa sih?”
“sebenarnya jam 9 udah selesai, tapi pesawat gue di delay ampe jam 1”
“kapan waktu lo buat tidur vin? Muka lo pucet gitu”
“udah gue ga papa kok, yok kasih ke kepsek” ajak alvin
“okelah... “

Sementara itu cakka dan shilla yang udah nyampe langsung kekelas masing masing
Kelas cakka...
Dia membanting tasnya dan menelingkup di kursi... nagapain dia??? Ya TIDUR
“hoooi, dateng dateng main tidur aje” tanya gabriel
“hah?? Ngantuk gue, eh liat alvin kaga?” tanya cakka
“ lagi presentasi kali..’
“oh..”

Setelah presentasi, rio dan alvin langsung balik ke kelas
“cak, oiii, cak, nyarap ga lo tadi?” tanya alvin yang duduk sendiri di depan cakka
“kagaaa, malees, lo juga kan??” tanya cakka
“jangan ditanya lah cak, kayak ga tau siapa alvin aje lo..” kata rio yang nyamber dari samping gabriel, rio duduk disebelah alvin, dan iel duduk sama cakka

“hoooi bu winda bu winda!!!” teriak sion
Anak anak langsung duduk di tempat masing masing
“ anak anak, hari ini pak ony ga masuk jadi jam kalian bebas” kata bu winda
Anak anak bersorak ria
“kak, kantin yok” ajak cakka
“ah... maless..”
“lo pingsan, gue ditabok bokap, di oceh shilla” kata cakka
“caaak.. pliss, gue males makan...” kata alvin padahal udah lemes gitu
“lho kamu tuh lemes, makan gih, nanti sakit” kata via
“cie... yang baru hmmmmpphff” kata iel, yang langsung dapet toyoran dari alvin, plus dibekep pula
“baru apa?” tanya cakka
“baru pulang dari spore..” kata iel sambil megangin kepalanya yang tadi di toyor alvin
”iya vin, via bener tuh makan gih..” kata rio
“iye iye, gue brasa anak kecil kalian gituin” kata alvin
Yang lain terkekeh
Akhrnya alvin cakka ke kantin
Setelah memesan makanan..
“kak..”
“hmm?”
“via cantik ya..”
“hah?”
“iya, via cantik ya?”
“lo suka?” tanya alvin sambil makan
“iiyyaaa”
“oh.... HAH? Hmp hek hkk” kata alvin sampe keselek ‘gue kan udah pacaran sama via’ batin alvin
“deh... ganteng ganteng bego, lemot pula minum dulu!” kata cakka
“ape lo ngatain gue?”
“abis lo kagetnya lama, keselek kan??” kata cakka
“ye, gue kan lagi makan jadi konsentarasi gue kebagi dua”
“gaya lo ka!!, eh tp lo diem diem aja ya, jgn kasih tau yang lain”
“immpyaa immmpyaa” kata alvin masin\h ngomong dgn mulut penuh
“kan begonya muncul lagi”
“sommmprry sommmprry’ jawab alvin
“ udah diem aje lah”
“udah ah ga napsu gue” kata alvin
“ya ampun kak, baru 3 sendok juga...”
“gue balik duluan ya..”
“eh, bentaaar” cakka buru buru ngabissin makananya

Setelah selesai makan, alvin dan cakka kembali ke kelas

Pelajaran berjalan dengan lancar

TENONENONET
Bel syuuurgaaaa

Pulang, di parkiran
Cakka yang lagi ngambil motor menemukan via yang tengah nyari taksi
“vi, nunggu apa?” Tanya cakka
“taksi”kata via pdahal dalem hati ”gue nungguin alvin cak”
“bareng aja yuk”
“hah? Ga ngerepotin?”
“kaga kok”
“iya deh”

Lalu cakka pergi dengan via, tanpa ia sadari shilla tengah merengut, meratapi kepergian kakaknya ‘ gue pulang sama siapa?????’ batin shilla
“lo pulang sama gue”
“HIYAAAAAA!! Kak alvin ngejutin mulu!!!” kata shilla bete
“hehe, mangap dek,”kata alvin
“oooi futsal lo dikemanain bray?” tanya iel
“ eh ga jadi deh, lo sama iel ya...” kata alvin
“hah?ya udah deh” kata shilla
“dah kak, jangan lupa makan!” kata shilla

Cakka-via
“eh vi, gue laper, kita lunch dulu ya...,”
“iya deh”

Cafe novelic

Setelah memesan makanan
“alvin tuh sakit ya?”
“hah? Kaga kok”
“kok lemesan gitu”
“kecapekan kali” jawab cakka mulai bete karna daritadi sivia Cuma nanyain alvin “kok lo perhatian banget?” tanya cakka
“gue sama dia kan dah pacaran“ kata via
Cakka terkejut mendengarnya
Akhirnya makan siang dan perjalanan pulang mereka jalani dalam diam sepanjang perjalanan cakka terus saja memikirkan perkataan sivia “via pacaran sama alvin? Knp tadi alvin tenang tenang aja wktu gue bilang suka sama via?” pikiran itulah yang terus mengahantui pikiran cakka

Iel – shilla
“thanks yah kak udah ngantrin, mau masuk dulu ga?” tanya shilla
“boleh deh..’
“ mau minum apa kak??”
“coffee latte ada?? Haha canda canda”
“seriusan mau?”
“emang bisa?”
“bisa dong, kaka sini deh” ajak shilla
Iel dan shilla pergi ke dapur shilla
“biasanya sih kak alvin yang suka main disini” kata shilla menunjukan sebuah mini bar
“waw, emang alvin bisa gitu?”
“jagan salah, dulu, gue, kak alvin, sama kak cakka sering banget tanding bikin minuman disini, kak cakka tuh yang jago, jugglingnya ga putus putus” kata shilla sambil ngeracik minuman
“nih..” kata shilla sambari mmberikan deep purple float ke iel
“apa nih?”
“itu jus anggur tapi pake lime plus float, coba aja, enak deh”
“waw, sadiiisss, enak banget...” kata iel setelah mencoba minuman itu
“yah resep dari siapa nih?” tanya iel
“ racikan kak alvin tuh”
“ kalian memang hebat ya..”

Iel pulang....
Cakka datang....
“kak cakka udah pulang?” tanya shilla sambari membersihkan gelas gelas
Cakka tak menjawab, dia hanya ke kamarnya dan membanting pintu dengan keras
“kak cakka kenapa sih?”
“eh cakka! Sini kamu!!” panggil papanya , yang juga baru pulang
“ cakka! Mau kamu tuh apa sih? Nilai kamu jeblok, kamu suka bolos! Mau kamu tuh apa??? Papa tuh udah capek nyekolahin kamu, kenapa kamu gini? Harusnya kamu tuh contoh kakak kamu tuh dia banggain papa terus, ga kayak kamu!!! Malu maluin papa terus!” bentak papanya
“udah ngomelnya? Cakka ngantuk” kata cakka
PLAKK sebuah tamparan mendarat di pipi cakka
*ginilah bokap gue... dia jahat ya... gue aja benci sama dia..*
Papanya pergi lagi ga tau deh kemana
Cakka terdiam, shilla mendekatinya
“kakak jangan dengerin papa ya kak, kakak, tuh sama aja kayak kak alvin kok, kakak Cuma perlu tunjukin ke papa aja” kata shilla
Cakka melihat shilla, tatapan shilla sayu, memelas, cakka diam, ia hanya mengusap usap kepala shilla
Tapi kebencian malah makin tersirat di hati cakka, alvin.... penghancur!


Lapangan futsal sekolah...

Setelah memilah milih anggota baru alvin berjaln ke parkiran sekolah
Saat di mobil, baru saja alvin akan menstarter mobilnya tiba tiba rasa sakit menderu di perut atasnya, begitu juga dengan rasa mual, ia keluar dari mobilnya lalu berlari ke toilet, lalu ia memuntahkan isi perutnya, ternyata yang keluar justru darah.. rio yang ternyata belum pulang melihat kejadian itu.
“vin lo kenapa??” tanya rio khawatir
“gue ga papa kok” kata alvin yang langsung membuka kran air dan berharap rio ga liat darahnya
“ga papa apanya? Itu di bibir lo ada darah bego..”
“hah? Ga ada kok” alvin refleks menyeka bibirnya dengan jaketnya, sambil menahan sakit yang kian menderu di perut atasnya
Rio memeriksa kening alvin, panass, dia juga melihat badan alvin gemeteran
“lo tuh sakit bego! Ayo ke rumah sakit”
“ga usaah...”
“melawan ya lo??”
“hhh iya deh”

Di RS...
“gimana dok temen saya?” tanya rio
“hasil check upnya bisa di ambil besok” kata dokter
“ya udah yok vin pulang” ajak rio

Dimobil alvin tertidur, tadi dokternya kasih dia obat penahan sakit sama obat tidur, karena kata dokternya alvin tuh kurang tidur

Begitu sampe di rumah alvin, rio langsung coba ngangkat alvin, ‘lah?? Jegger sih jegger, kok enteng gini?’ batin rio
*iya lah yo, gue kan males makan bro...*
“SHILLAA CAKKA!!!” toa rio dari luar
Cakka keluar, tampaknya emosinya udah mulai mereda, ia kaget melihat siapa yang datang,
Rio...
Menggendong kakaknya..
“kak alvin!! Kakak kenapa??” tanya shilla dari belakang cakka
Rio ga jawab dan malah ngelonyor masuk dan membawa alvin ke kamarnya
Ia menidurkan alvin di kamarnya, diikuti dengan shilla dan cakka

“kak rioo.. kak alvin kenapa?” tanya shilla
“ gue juga ga tau, tadi gue mergokin dia lagi muntah darah di toilet sekolah” kata rio
“hah??” cakka shilla terkejut mendengarnya
Shilla menangis, cakka duduk disamping kakaknya, rasa benci yang tadi sempat tersirat di hati cakka kini hilang sudah..
Shilla keluar, tapi rio mencegahnya
“shil jelasin ke gue! Alvin sakit apa???”
“ kak alvin... dia... sebenernnya punya penyakit magh, udah lama banget penyakit itu ga kambuh, tapi akhir akhir ini, dia jadi jarang makan, dia disibukin sam apresentasi presentasi yang dipaksain sama papa, dan kita takutnya kak alvin sakit kayak maama” kata shilla
“mama kalian sakit apa?” tanya rio
“sirosis kak..tapi udah sembuh”
“papa kalian tau?”
Shilla mengangguk
“lalu, kenapa dia masih menyuruh alvin?” tanya rio
“shilla ga tau kak..” shilla makin terisak
“ya udah, kakak pulang ya..”
Shilla masuk lagi ke kamar alvin, dia dan cakka memutuskan untuk jagain alvin,

Jam 1 pagi
Alvin terbangun ia ga tega liat dua adiknya tidur dengan posisi yang salah, dia ngangkat cakka dan shilla ke kamarnya masing masing,
Lalu alvin yang memang juga punya penyakit insomnia *banyak amet ya penyakit gue??* memutuskan untuk melakukan sesuatu.......................................................(rahasia ya)


Jam 6 pagi....
Shilla terjaga dari tidurnya, ia terbangun gara gara denger suara ribut di dapur
“ahh.. kak apin! cabenya kebanyakaaan”
“caaak, lo numpahin garem ye..”
“hehe ga sengaja dong”
“gosooooong caaak”
“ah.. kakak gimana sih??”
“ye, kan tadi kakak bilang kamu jagain telornyaaa”
“uhhh’

“heeeh, apa sih ribut pagi pagi????” Tanya shilla
“kakak udah sehat??” tanya shilla liat alvin yang masih sibuk mnyapuin garem yang ditumpahin cakka
“hmm”
“ini si kak alvin nantangin masak!!” kata cakka yang lagi usaha ngilangin bekas telor gosong akibat ulah alvin

“haaaaaaaaaa ancur dapurnyaaaa. Udah kalian pergi aja sana, mandi! Siap siap sekolah! Buatin minumnya! CEPEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEET” perintah shilla

Dua cowok stress tadi kini telah kmbali ke maranya dan siap2 10mnt kemudian
Mereka turun
Nasi goreng telah tersedia, dan shilla udah duduk manis din meja makan lengkap dgn seragamnya
“cepet benerr..” tanya alvin yang sibuk ngeracik minuman
“shilla gitu loooh” bangga shilla
cakka pasang tampang cengo, sambil bikin minuman juga

“taraaaa... greenteahot float” kata alvin (gimana tuh float panas?)
“taraaa cakkapucinooo “ bangga cakka
“nah buat kak alvin ini... water white...a.k.a susu” kata shilla
“eh.. no! Ntar muntah... kagaaaaaaa” kataa alvin sambil lari
*STOP! Gue emang benci susu, kalo dipaksa muntah gue..*
“ya udah deh, nih sweet mangoo juice” kata shilla
“gitu dooong...” kata alvin

Lalu mereka makan bareng

“kak udah lama ya... ga sarapan bareng” kata shilla
“iya nih...” kata cakka
“sorry ya, kalo kakak sibut terus, sayang yah papa sama mama ga ada disini” kata alvin sambil makan
Cakka diam
“papa kemaren kesini kak” kata cakka
“hah?”
“iya dia marah2in kak cakka terus, trus pergi lagi ke amrik” jelas shilla
“udah ya... cak, omongan papa ga usah di dengerin yah..” kata alvin
“hhh” alvin merintih lirih, ia hanya berharap kedua adiknya itu tidak mendengar rintihannya

“eh kakak pergi duluan ya?” kta alvin
“kemana lagi? ” tanya shilla
“ada berkas yang mau di ambil” kata alvin
“cakka anter ya...” tawar cakka
“ga usah dek, kakak pergi sendiri aj”

RS...
“jadi gmana dok?” tanya alvin
“orang tua kamu mana?” tanya dokter
“ di amrik dok”
“keluarga yang lain”
“sekolah dok.. ada apa sih dok? Kasih tau aja, saya udah besar dok!” kata alvin
“magh kamu... udah kronis dan.. sekarang jadi kanker lambung.... dan sirosis kamu naik”
Alvin diam, ia tersenyum
“stadium berapa dok?” tanya alvin masih dengan senyumnya
“dua duanya 3...”
“ kemo ya dok?”
“lambung kamu udah terlalu tipis, ga mungkin di kemo”
Alvin tersenyum, “makasih dok”
“hei, jangan lupa kontrol ulang tiap seminggu sekali” kata dokter itu
Alvin keluar masih dengan senyum kecutnya, ia mengendarai mobilnya dgn perasaan ga karuan, ia menhentikan mobilnya di sebuah danau.... ia duduk di DibawahPohonRindang

Ia meremas hasil pemeriksaannya itu, dan tertidur....

Sementara itu di sekolah
“yel, yo kak alvin mana?” tanya cakka
“ye nanya gue... mana gue tau..”
“duh... dia kan blm bnr2 sehat”
“hah? Alvin sakit? Sakit apa?” Tanya via
“ ga kok, ya kan yo.. “ kata cakka
“iyaa..”

Selama pelajaran hati cakka gusar... ia benar benar mengkhawatirkan keadaan kakaknya, dia tau, selama makan tadi alvin terus2an menahan sakit dan memaksakan senyunya
Tureeeereeereret treeenjreeeng
Bell istirahat
Cakka mencoba menghubungi kakaknya
Tapi ga ada satupun yang di jawab, di sms ga dibales, cakka makin takut,
Bell pulang benar benar menjadi surga hati cakka, dia jemput shilla ke kelasnya, dan langsung ngebut nyari alvin

Cakka mencari alvin di taman, di danau, di mana saja tempat yang biasa di jadiin tmpt untuk nenangin harti alvin, tapi alvin ga ada, putus asa, cakka kembali ke rumah

Ia menemukan surat

Cak shill, sorry gue lupa kasih tau kalian, gue ke aussie hari ini, tadi papa telpon, katanya penting bgt, mau lajutin presentasi, ntar malem pulang kok, jaga diri ya,

--alvin—
“DASAR ORANG TUA SIALAN!!!!!!” bentak cakka
“kak, udah ka,“ kata shilla takut
“ ga bisa gini shill! Kak alvin tuh sakit!! Dan papa tuh ga ada hati!” kata cakka
“udah kak, udah.”
Cakka diam, ia pergi ke kamarnya
Jam 3 pagi...
“haah..” alvin yang baru datang langsung tepar di sofa
Jam 5 pagi...
“hoaaaheeem” cakka bangun, keluar...
“kak.. kakak... bangun kak” panggil cakka melihat kakaknya masih dengan jas lengkap tengah tertidur si sofa
Cakka memeriksa kening alvin..... Panaas...
Cakka akhirnya malah ngangkat alvin ke kamarnya
“kak, kak alvin udah pulang?” tanya shilla
“udah dek, jangan di bangunin, biar nanti kakak bilang ke guru, kalo alvin sakit... kita berangkat ya...” kata cakka

Sekolah......
“alvin mana” tanya via
“sakit” kata cakka lemas
“sakit apa?” tanya via lagi
“magh”
Tiba tiba seseorang masuk kelas dengan muka pucet, plus jaket yang cukup tebel, padahal... jakarta sedang panas panasnya... ampe dikira neraka lagi buka atep, jadi uapnya muncul ke bumi (???)
“eh itu alvin...” kata rio nyambung
“kak! Kok lo masuk?” tanya cakka
“hah? Gapapa kok” kata alvin tersenyum
Pelajaran berjalan normal...
Bahkan sangat normal
Tureeeereeereret treeenjreeeng
Bell istirahat,
“vi, gue mau ngomong..” kata alvin menarik tangan sivia, sivia pasrah.. ia hanya merasakan betapa dinginya tangan alvin saat itu

Taman...
BGM = berteman saja
Sering kali... kumelihat..
kau curi curi pandang ke arah diriku
Menggodaku..
Bikin ku maluu
Titip salam lewat semua teman temanku

Kau bilang kau suka padaku
Aku hargai itu...

Kini kita masih sangat muda
belum waktunya
Sekolah saja dulu raih cita cita
Urusan pacaran tak usah sekarang
kita berteman saja

“vi, gue minta maaaf ya.. kita putus aja,,” kata alvin
“heh? Kok gitu vin? Salah gue apa?” tanya via
“lo nggak salah apa apa kok sayang, gue sayang banget sama lo” kata alvin membelai rambut via
“terus knapa kumu mutusin aku” tanya via
“aku enggak bisa jelasin sekarang vi..” kata alvin yang langsung memeluk sivia “aku harap kamu ngerti..”

Kantin....
Saat via baru akn beranjak, ia terpeleset sesuatu, beruntung cakka sempat menagkapnya, dalam waktu cukup lama mereka saling menatap, entah kenapa, baik cakka ataupun via mukanya saling memerah, dan jantungnya berdetak kencang
“cieeee” teriak alvin dilanjut oleh teman teman sekelas
“sorry ya, gue lancang” kata cakka
“ gapapa kok, maaf ya, ngerepotin” kata via

Via pergi dengan muka memerah

“kak maaf ya..” kata cakka
“ye.. gapaap... gue udah putus lagi sama dia..” kata alvin
“kenapa kak?”
Ekspresi alvin yang tadinya tengah mentertawakan adiknya itu berubah seperti nahan sesuatu
“lo knapa vin?” tanya iel
“lha? Kak knp?” tyanya cakka
“ga papa kok, ke toilet dulu ya..” kata alvin

Telolelolett
Bell masuk

“eh gue kejer alvin yah..” kata iel
“gue juga” kata cakka
“eh.. jgn tinggalin gue...” kata rio

Toilet.........
Alvin bener benr udah ga tahan, di memuntahkan darah lagi.., dan BRUKK seketika ia pingsan
“viiin vin lo dimana?” tanya rio yang baru saj membuka pintu
Betapa terkerjutnya dia melihat sosok yang tengah tergeletak tak berdaya di hadapannya,
“ya ampun kak....” cakka langsung mengangkat alvin, setelah izin ke guru, mereka mem,bawa alvin ke rumah sakit, besrta shilla tentunya

RS...
“dok, kakak saya kenapa dok?” tanya cakka
“memang alvin tidak cerita?”
“apa?”
“magh dia... udah kronis dan.. sekarang jadi kanker lambung...”
Mereka shock seketika
“tapi dok, bukannya bisa di kemo?” kata rio
“tidak bisa, lambungnya terlalu tipis untuk itu” kata dokter
“sekarang udah bisa di junguk dok?” tanya iel
“iya, tapi, keadaannya masih koma” kata dokter

Ruang rawat alvin.....

Alvin masih koma, sivia duduk di sebelah alvin, memegang tangan alvin yang terkulai lemas, shilla terus terusan menangis di pelukan iel, dan cakka?? Kemana dia??

Ruang tunggu

“cak.. alvin mna?”tanya papanya
“NGAPAIN LO TANYA TANYAIN KAKAK GUE????’ bentak cakka kasar
Papa terdiam
“SENENG KAN LO SKARANG??? SENENG KAN LO UDAH NYIKSA KAKAK GUE??” bentak cakka lagi
Shilla yang mendengar teriakan cakka buru buru keluar dari kamar alvin ia menahan cakka
“BANGGA KAN LO UNTUK ITU??”
Papa cakka masih terdiam, begitu pula mamanya
“LO SADAR? LO UDAH NELANTARIN KAMI BERTIGA, LO NYUSAHIN KAK ALVIN DENGAN NYURUH2 DIA JADI KACUNG(maaf pen.) LO!! ASAL LO TAU YA! DIA TUH SAKIT SEKARANG! DAN SEMUA ITU GARA GARA LO! ORANG TUA GA BERTANGGUNG JAWAB!” bentak cakka
“kaak..”
“UDAH SHILL, MEREKA MEMANG SALAH”Kata cakka
Cakka bersiap memukul ayahnya, tapi, ditahan rio
“gue tau lo kesel, gue tau lo emosi, tapi ga gini cak caranya!!! Lo harus sadar dia ortu lo” kata rio
Emosi cakka mulai mereda
Cakka duduk dan di bekap diantara iel dan shilla, sementara rio, mengantarkan orangtua mereka ke kamar alvin

Alvin sudah koma 4 hari, selama 4 hari itu pula sivia selalu ada disampingnya, meski memang alvin sudah memutuskannya, tapi rasa cintanya ke alvin tetap ada, orang tua alvin dan cakka juda sudah berbaikan, cakka mulai menerima keadaan mereka, tapi sekarang mereka sudah kembali ke amerika, shilla dan cakka juga selalu di samping alvin

Siang ini hanya ada sivia, cakka dan alvin
Sivia masih memegangi tangan alvin
Dan tiba tiba... tangan alvin bergerak... tangan kiri alvin berusaha meraih tangan cakka, yang ingin mmanggil dokter ‘caak, cak..kka.. jaa..ngan.. pang..gil dok..ter” ucap alvin terbata
Alvin meraih tangan cakka, ia memegang tangn sivia, dengan menahan sakit yang luar biasa menderu di perutnya, ia berusaha menyatukan kedua tangan itu... keringat bercucuran dari wajah putih alvin... “aaaaaaaaaaaarrrggghh” alvin berteriak kencang, tampaknya ia benar benar tak mampu menahan sakitnya lagi, tangannya yang tadi menggenggam erat tangan atngan cakka dan via lemas seketika, dan cakka langsung berteriak teriak memanggil dokter

Dokter datang dan memeriksa keadaan alvin

“maaf cak, kami tidak bisa melakukan apa apa lagi... kakakmu.. sudah pergi...”

Tubuh cakka lemas seketika, tangis via membahana di lorong rumah sakit...
Iel shilla rio dan ify datng,
Shilla yang mendengar itu langsung masuk ke kamar alvin, ia memeluk alvin , hingga ia pingsan, iel langsung membantunya, sedangakan rio dan ify mencoba menenangkan sivia dan cakka

Pemekaman alvin berjalan lancar..
BGM = Rindukan Dirimu..

Berjanjilaah wahai sahabatku...
Bila kau tinggalkan aku... tetaplah tersenyum
Meski hati... sedih dan menangis..
ku ingin kau tetap tabah menghadapinya
Bilaaa kau harus pergii...
Meninggalkan diriku, jangan lupakan aku

Semoga.. dirimu disana.. kan baik baik sajaaa... untuk selamanya
Disini aku kan selalu rindukan diri mu... wahai sahabatku

Tinggalah cakka, via, shilla, gabriel, rio, dan ify yang ada di sana, setelah cukup lama mereka pulang ke rumah masing masing....
*filmnya selesai disini*
epilogue
Sebulan kemudian... mereka ngumpul nge basket bareng.... rio masih langgeng sama ify, via jadian sama cakka, shilla HTSan sama iel, belum dapet SIM(surat izin memacari) si ielnya, bokap nyokapnya cakshill udah berubah semenjak kematian alvin... mereka memutuskan untuk menetap di indonesia... cakka juga udah mulai memaafkan ayahnya....
3 orang mendekati mereka, mereka ga tau dia siapa,
“kakak kakak ini pasti temenya kakak alvin, ini, kak alvin, nitipin ini ama kita kemaren” kata yang berambut gondrong
“iya iya, kakak kakak jangan sedih yya..” kata yang disebelahnya
“kak, ini” kata yang satunya lagi
“Kalian siapa?” tanya cakka
“aku ray”
“aku deva”
“aku ozy”
“ayo, kakak kakak ikut kita ya..” ajak ray

Sampailah mereka di sebuah panti asuhan,
“ini tempat tinggal kami, dulu, kak alvin sering ke sini,”kata ozy
“eh kakak! Sini deh..” ajak deva
Mereka memasuki sebuah kamar dengan tipi dan vcd,
Ray memasang vcdnya lalu pergi, meninggalkan cakka, via, shilla, gabriel, rio, dan ify dalam keadaan bingung

Pintu ditutup, tv menyala

THE LAST WORDS FROM ALVIN

This film was the first and the last film presented by :

JONATHAN ALVIN

“Hy all, heey, don’t cry, keep smile,” sapa alvin dari dalam tipi
“ini film pertama dan terakhir gue, tonton ya....”

Mereka tertegun melihat film itu, alvin mulai bercerita tentang kehidupannya lengkap dengan video dari temantemannya, mereka bahkan tidak tau alvin pernah myorot nereka yang mereka tonton itu dari *filmnya mulai* sampe *filmnya selesai disini*
Di akhir film alvin muncul lagi
“gmana filmnya? Bagus ga? Kalo jelek maaf ya, namanya juga pemula, gue bikin film ini bareng anak anak panti, nih videonya
Alvin sama anak anak panti ber nyanyi, sambil main main, cakka dan shilla tertegun melihatnya, sudahlama, mereka tidak melihat tawa dan senyum alvin
Kuhirup udara...
Dan rasakan hangatnya mentari....
Oh indahnya hari ini...
Menjalani hidup yng pasti..

Jangan lah menangis....
Lepaskan semua beban di hatimu..
Ayo ikutlah dengan ku...
kita bernyanyi nanananana...

Hidup ini hidup yang penuh bahagia....
Tetap semangat dan jangn putus asa....
Hidup ini hidup yang sangat berarti....
Terus berjuang tuk menggapai impian...

Video ditutup, alvin muncul lagi

Sesuai dengan pesan lagu itu, gue bikin film ini buat ngegapai impian gue, kalian tau kan, gue maunya jadi apa? Yes, film maker

Tapi gue tau... waktu gue udah ga lama lagi

Yo, lo harus janji sama gue, selalu jgain ify, gitu gitu, dia udah gue anggap adek gue sendiri

Fy, lo tau kan betapa rakusnya rio? Lo harus jagain dia jangan sampe dia sakit, hehe, jangan marah yo, gue Cuma becanda

Iel... jagain adek gue ya, gue tau lo mendem rasa ke adek gue, tolong apusin air mata dia ya, jangan sampe dia nangis lagi, kalo kaga lo gue antuin hihihii

Shillaaaa, makasih ya dek udah jadi adek yang pengertian sama gue... gue yang bego ini, mau minta maaf karna udah ngecewain lo, dengan ga kasih tau lo ttg keadaan gue

Cakka, maafin gue ya, gue tau gue bego, karna gue ga mau jujur, gue tau lo benci sama gue, tapi gue tau juga lo sayang sama gue, soal yang waktu itu, maaf gue masih normal, hehehe

Via... jangan ngangis ya... gue mutusin lo waktu itu karna gue ga mau lo sakit... gue sejujurnya masih cinta sama lo... dan gue cemburu waktu cakka meluk lo,... tp gue tau diri... gue ga mungkin selamanya ada disamping lo, cak.... tolong jagain via buat gue

THE END...

Makalah Bimbingan dan Konseling Belajar

Kata Pengantar

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmatnya kepada kami, sehingga kami berhasil menyelesaikan makalah ini tepat pada waktunya.

Tema makalah kami kali ini adalah “Bimbingan dan Konseling belajar” dimana di dalamnya terdapat berbagai halyang berhubungan erat dengan Bimbingan Konseling diantaranya, pengertian belajar, kesulitan belajar, diagnosis dan identifikasi masalah belajar, bimbingan terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar dan sebagainya.

Harapan kami makalah ini dapat memberikan informasi untuk semua pihak, dan melalui kata pengantar ini kami lebih dulu mohon maaf apabila dalam makalah ini ada yang salah atau kurang tepat di hati pembaca. Kami sadar makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun selalu kami harapkan.

Akhir kata, kami sampaikan banyak terima kasih, semoga Allah SWT memberkahi usaha kita semua dan memberikan manfaat. Amin…                               

                                                                                             

                                                                                        Penulis

DAFTAR ISI

                                                                              Halaman

Halaman judul                                                       

Kata Pengantar……………………………………………………………01

Daftar Isi………………………………………………………………….02

          A.Pendahuluan……………………………………………………..03

          B.Pembahasan……………………………………………………...04

Bagian I…………………………………………………………………...04

Bagian II………………………………………………………………….07

Bagian III………………………………………………………………...10

Bagian IV………………………………………………………………...12

Bagian V………………………………………………………………….17

Bagian VI………………………………………………………………....20

Bagian VII………………………………………………………………..27

Bagian VIII……………………………………………………………….31

      C.Penutup…………………………………………………………35

A.     PENDAHULUAN

A.     Latar belakang

Manusia adalah makhluk individu dan sosial yang memiliki kelemahan dan kelebihan. Selain itu, manusia tidak dapat hidup dan tidak berdaya tanpa bantuan oang lain. Bantuan yang diberikan oleh manusia lain itu sebagai perwujudan bahwa manusia adalah makhluk sosial. Bermacam-macam cara yang dilakukan oleh masing-masing individu dalam membantu individu lainnya. Misalnya para guru membantu para orang tua dalam mendidik anaknya. Anak berperan sebagai peserta didik sehingga setiap guru harus  mempunyai tanggung jawab untuk ikut berperan dalam membentuk kepribadian yang lebih baik dan mengajarkan ilmu agar kelak dapat menjadi insan yang berintelektual dan berguna bagi keluarga dan lingkungan sekitarnya. Meskipun peran guru ini sebenarnya bukan komponen utama dalam menentukan kepribadian peserta didiknya.

Buchori (1982:92) mengungkapkan “kepribadian berarti integrasi dari seluruh sifat seseorang baik sifat-sifat yang dipelajarinya maupun sifat-sifat yang diwarisinya, yang menyebakan kesan yang khas, unik  pada orang lain”.

Oleh karena itu dalam belajar dan bimbingan konseling ini di butuhkan berbagai faktor yang harus di mengerti oleh pendidik. Dan untuk itu juga disini kami ingin memberikan sedikit informasi mengenai berbagai hal yang ada dalam proses “Bimbingan dan Konseling belajar”

B. PEMBAHASAN

Bagian I

A. Pengertian belajar, hakikat bimbingan dan belajar

           Belajar adalah sebuah proses yang menjadikan perubahan kepribadian manusia, dimana perubahan tersebut dapat dilihat dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku. Misalnya, dalam ilmu pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya fikir, dan kemampuan-kemampuan yang lain.

Sementara itu, ada juga yang beranggapan bahwa yang dimaksud dengan belajar adalah mencari ilmu, ada juga yang mengartikan belajar dengan istilah menyerap pengetahuan, dalam hal ini perlu dipertanyakan, Apakah pola belajar yangseperti itu bisa membuat seseorang menjadi tumbuh dn berkembang ? Atau hanya mampu menyerap dan merafalkannya saja tanpa tahu arti dari hal yang dipelajarinya secara jelas ?

Tidak sedikit juga yang memformulasikan dengan arti yang berbeda-beda karena adanya kenyataan bahwa perbuatan belajar itu sendiri bermacam-macam.                                                                      Sebagaimana definisi baelajar menurut para ahli di bawah ini :

* Winkel : Belajar adalah suatu aktivitas mental / psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilakn perubahan - perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, dan sikap-sikap.

*Nasution : Belajar adalah menambah dan mengumpulkan sejumlah pengetahuan.

*Ernest H. Hilgard : Belajar adalah dapat melakukan sesuatu yang dilakukan sebelum ia belajar atau bila kelakuannya berubah sehingga lain caranya menghadapi sesuatu situasi daripada sebelum itu.

*Ahmadi A. : Belajar adalah proses perubahan dalam diri manusia.

*Oemar H. : Belajar adalah bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara berperilaku yang baru berkat pengalaman dan latihan.

* Cronbanc : Belajar sebaik-baiknya adalah dengan mengalami dan dalam mengalami itu menggunakan panca indranya.

           *Noehi Nasution : Belajar adalah suatu proses yang memungkinkan timbulnya atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai hasil terbentuknya respon utama, dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya perilaku baru itu bukan disebabkan oleh adanya kematangan atau adanya perubahan sementara karena suatu hal.
           *Snelbecker : Belajar adalah harus mencakup tingkah laku dari tingkat yang paling sederhana sampai yang kompleks dimana proses perubahan tersebut harus bisa dikontrol sendiri atau dikontrol oleh faktor-faktor eksternal.

*Witerington : Belajar adalah suatu proses perubahan dalam kepribadian sebagaimana dimanifestasikan dalam perubahan penguasaan pola-pola respontingkah laku yang baru nyata dalam perubahan ketrampilan, kebiasaan, kesanggupan, dan sikap.

Berdasarkan definisi-definisi belajar diatas, maka dapat di simpulkan bahwa secara umum belajar  dapat di pahami sebagai tahapan perubahan tingkah laku yang relative menetap dan terjadi sebagai hasil pengalaman dan interaksi yang disebabkan adanya latihan.

Sedangkan hakikat bimbingan dan belajar itu sendiri adalah bagian dari proses pembelajaran yang teratur dan sistematik guna membantu pertumbuhan pemikiran atas kekuatannya dalam menentukan dan mengarahkan kehidupannya, yang pada akhirnya dapat memperoleh pengalaman-pengalaman yang dapat memberikan sumbangan yang berarti dalam masyarakat.

Sama halnya dengan belajar, bimbinagn juga mempunyai banyak definisi menurut para ahli antara lain :

* Crow&Crow, 1960 : Bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang, baik laki-laki atau perempuan, yang memiliki kepribadian yang memadai dan terlatih dengan baik kepada individu-individu setiap manusia untuk membantunya mengatur kegiatan hidupnya sendiri, mengembangkan pandangan hidupnya sendiri, membuat keputusan sendiri, dan menanggung bebannya sendiri.

* Shrtzen dan Stone, 1981, : “Guidance is the process of helping individuals to understan themselves and their world.” Menurut definisi tersebut, bimbingan diartikan sebagai proses membantu perorangan untuk memahami dirinya sendiri dan lingkungan hidupnya.

* Frank Parson,1951 :  Merumuskan pengertian bimbingan dalam beberapa aspek yakni bimbingan diberikan kepada individu untuk memasuki suatu jabatan dan mencapai kemajuan dalam jabatan. Pengertian ini masih sangat spesifik yang berorientasi karir.

* Bernad & Fullmer,1969 : Bimbingan dilakukan untuk meningkatkan perwujudan diri individu. Dapat dipahami bahwa bimbingan membantu individu untuk mengaktualisasikan diri dengen lingkungannya.

* Mathewson,1969 : Bimbingan sebagai pendidikan dan pengembangan yang menekankan proses belajar yang sistematik dan sebagai pendidikan dan pengembangan yang menekankan sebagai bentuk pendidikan dan pengembangan diri, tujuan yang diinginkan diperoleh melalui proses belajar.

Dari beberapa pengertian bimbingan yang dikemukakan oleh para ahli maka dapat diambil kesimpulan tentang pengertian bimbingan yang lebih luas, adalah Suatu proses pemberian bantuan kepada individu secara berkelanjutan dan sistematis, yang dilakukan oleh seorang ahli yang telah mendapat latihan khusus untuk itu, dimaksudkan agar individu dapat memahami dirinya, lingkungannya serta dapat mengarahkan diri dan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk dapat mengembangkan potensi dirinya secara optimal untuk kesejahteraan dirinya dan kesejahteraan masyarakat.

Bagian  II

B. Masalah-masalah  belajar dan kesulitan belajar.

                       Dalam melakukan sebuah proses pembelajaran tentu saja tidak hjarang kita mengalami kesulitan dalam belajar, pada dasarnya kesulitan belajar tidak hanya dialami oleh siswa yang berkemampuan belajar rendah, tapi juga siswa yang berkemampuan tinggi dan rata-rata (normal). Hal itu disebabkan oleh factor-faktor tertentu dalam mencapai hasil yang sesuai dengan harapan, dalam referensi lain jugan dijelaskan kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana dalam proses belajar itu di tandai hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil  yang sesuai dengan target masing-masing individu.

Masalah kesulitan belajar ini tentunya  disebabkan berbagai faktor diantaranya :

A.     Faktor Intern yaitu faktor yang ada di dalam diri siswa  yang meliputi :

a.       Faktor fisiologi yaitu factor fisik dari siswa itu sendiri misalnya sakit atau cacat tubuh.

b.      Faktor psikologis yaitu berbagai hal yang berkenaan dengan berbagai perilaku yang di butuhkan dalam belajar misalnya kesiapan, ketenangan, rasa aman, selain itu yang juga termasuk dalam factor psikologis adalah IQ yang dimiliki oleh siswa. Siswa yang memiliki IQ cerdas (110 – 140 ) atau genius (diatas 140) memiliki potensi untuk memahami pelajaran dengan cepat. Sedangkan siswa yang tergolong IQ sedang (90 –  110) tidak terlalu memiliki masalah walaupun pencapaiannya tidak terlalu tinggi. Sementara siswa yang memiliki IQ dibawah 90 atau bahkan 60 tentunya memiliki potensi mengalami kesulitan dalam masalah belajar,  untuk itu maka orang tua serta guru perlu mengetahui tingkat IQ yang dimiliki siswa didiknya.

B.     Faktor Ekstern yaitu dari luar diri siswa yang meliputi :

a.       Faktor-faktor sosial yaitu cara mendidik orang tua ketika berada dirumah. Anak-anak yang tidak mendapatkann perhatian cukup tentu akan berbeda dengan anak-anak yang mendapatkan perhatian cukup atau bahkan lebih dari lingkungan keluarganya. Hal itu juga mempengaruhi potensi belajar anak.

b.      Faktor Non sosial misalnya faktor guru di sekolah, alat-alat pembelajaran, kondisi kelas serta kurikulum pembelajaran dan beberapa faktor lain yang terdapat pada literature dan hasil riset ( harwell 2001) yaitu :

1. Faktor keturunan/bawaan.

2. Gangguan semasa kehamilan, saat melahirkan atau premature.

3. Kondisi janin yang tidak menerima cukup oksigen atau nutrisi dan atau ibu yang merokok, menggunakan obat-obatan (drugs), atau meminum alkohol selama masa kehamilan.

4. Trauma pasca kelahiran, seperti demam yang sangat tinggi, trauma kepala, atau pernah tenggelam.

5. infeksi telinga yang berulang pada masa bayi dan balita. Anak dengan kesulitan belajar biasanya mempunyai sistem imun yang lemah.

6. Awal masa kanak-kanak yang sering berhubungan dengan aluminium,   arsenik, merkuri/raksa, dan neurotoksin lainnya.

Riset menunjukkan bahwa apa yang terjadi selama tahun-tahun awal kelahiran sampai umur 4 tahun adalah masa-masa kritis yang penting terhadap pembelajaran ke depannya. Stimulasi pada masa bayi dan kondisi budaya juga mempengaruhi belajar anak.  Pada masa awal kelahiran samapi usia 3 tahun misalnya, anak mempelajari bahasa dengan cara mendengar lagu, berbicara kepadanya, atau membacakannya cerita. Pada beberpa kondisi, interaksi ini kurang dilakuan, yang bisa saja berkontribusi terhadap kurangnya kemampuan fonologi anak yang dapat membuat anak sulit membaca.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar adalah kondisi dimana anak dengan kemampuan IQ rata-rata / diatas rata-rata namun memiliki ketidakmampuan / kegagalan dalam belajar yang berkaitan dengan hambatan dalam proses presepsi, konseptualisasi, berbahasa, memori, serta pemusatan perhatian, penguasaan diri dan fungsi IQ sensori motorik.

Hal ini merupakan masalah yang cukup kompleks yang sering membuat para orang tua binggung mencari jalan keluarnya, untuk itu di perlukan kesiagaaan dalam mengatasi berbagai hal yang bisa saja terjadi pada siswa.

Masalah disiplin juga tidak kalah pentingnya. Anak-anak seharusnya sejak kecil sudah harus di tanamkan jiwa disiplin. Jika tidak, sangat menentukan perkembangan karakter anak tersebut. Dalam kebudayaan Bugis - Makassar ada istilah macangga-cangga atau memandang enteng persoalan. Sering menunda-nunda jadwal belajar. Dalam menghadapi perilaku anak seperti ini, hendaknya tidak mudah iba / kasihan sehingga mengambil alih tugas anak, akan tetapi sebagai orang tua kita harus mengajarkan kedisiplinan kepada anak semacam itu, agar dia tidak memudahkan hal-hal yang seharusnya dia lakukan sendiri.

Bagian III

C.     Latar belakang masalah atau kesulitan belajar.

 Fenomena kesulitan belajar seorang siswa biasanya tampak jelas dari nenurunya kinerja akademik atau belajarnya. Namun, kesulitan belajar juga dapat dibuktikan denga munculnya kelainan perilaku (Misbehavior) siswa seperti kesukaan berteriak di dalam kelas, megusik teman, berkelahi, sering tidak masuk sekolah dan sering keluar saat jam pelajaran berlansung.

Dalam kegiatan pembelajaran, kita juga seringkali di hadapkan dengan sejumlah karakteristik siswa yang beraneka ragam, antara lain :                                                                                                 

·        Menurut Eysenck 1964 (dalam Buchori 1982) menyatakan tipe kepribadian dibagi menjadi tiga, yaitu:

a.       Kepribadian Ekstrovert: dicirikan dengan sifat sosiabilitas, bersahabat, menikmati kegembiraan, aktif  bicara, impulsif, menyenangkan spontan, ramah, sering ambil bagian dalam aktivitas social.

b.      Kepribadian Introvert: dicirikan dengan sifat pemalu, suka menyendiri, mempunyai kontrol diri yang baik.

c.       Neurosis: dicirikan dengan pencemas, pemurung, tegang, bahkan kadang-kadang disertai dengan simptom fisik seperti keringat, pucat, dan gugup.

·        Menurut Mahmud 1990 (dalam Suadianto 2009) menyatakan kepribadian terbagi menjadi dua belas kepribadian, yang meliputi kepribadian sebagai berikut:

a.       Mudah menyesuaikan diri, baik hati, ramah, hangat VS dingin.

b.      Bebas, cerdas, dapat dipercaya VS bodoh, tidak sungguh-sungguh, tidak kreatif.

c.       Emosi stabil, realistis, gigih VS emosi mudah berubah, suka menghindar (evasive), neurotik.

d.      Dominat, menonjolkan diri VS suka mengalah, menyerah.

e.       Riang, tenang, mudah bergaul, banyak bicara VS mudah berkobar, tertekan, menyendiri

f.        Sensitif, simpatik, lembut hati VS keras hati, kaku, tidak emosional.

g.       Berbudaya, estetik VS kasar, tidak berbudaya.

h.       Berhati-hati, tahan menderita, bertanggung jawab VS emosional, tergantung, impulsif, tidak bertanggung jawab.

i.         Petualang, bebas, baik hati VS hati-hati, pendiam, menarik diri.

j.        Penuh energi, tekun, cepat, bersemangat VS pelamun, lamban, malas, mudah lelah.

k.      Tenang, toleran VS tidak tenang, mudah tersinggung.

l.         Ramah, dapat dipercaya VS curiga, bermusuhan.

Tetapi, umumnya manusia mempunyai tipe campuran atau kombinasi antara ekstrovert dan introvert yang disebut ambivert.

Pada periode anak sekolah, kepribadian anak belum terbentuk sepenuhnya seperti orang dewasa. Kepribadian mereka masih dalam proses pengembangan. Wijaya (1988) menyatakan “karakteristik anak secara sederhana dapat dikelompokkan atas:

1.     Kelompok anak yang mudah dan menyenangkan.

2.     Anak yang biasa-biasa saja.

3.     Anak yang sulit dalam penyesuaian diri dan sosial, khususnya dalam melakukan    kegiatan pembelajaran di dekolah”..

Melalui beberapa teori diatas, kita dapat mencari tahu bagimana dan seperti apa karakteristik anak didik kita sehingga kita bisa dengan mudah mengambil tindakan dan metode apa yang kita gunakan dalam melakukan pembelajaran.

Bagian IV

D.    Diagnosis & identifikasi siswa yang mengalami masalah belajar / kesulitan belajar.

Pada dasarnya belajar adalah usaha aktif seseorang untuk memperoleh sesuatu sehingga terbentuk perilaku baru menuju arah yag lebih baik. Tapi kenyataannya para pelajar sering kali tidak mampu mencapai tujuan belajarnya sehingga membuatnya merasa gagal dan frustasi atas potensi diri yang dimilikinya, dan pada akhirnya menimbulkan masalah bagi perkembangan pribadinya. Sementara itu dalam menghadapi masalah adakalanya siswa cenderung tidak bisa menyelesaikannya sendiri, atau bahkan tidak tahu pasti dimana pokok masalah yang sebenarnya ia hadapi. Adapula yang tampak seolah-olah tidak mempunyai masalah, tapi sebenarnya dia mampunyai masalah yang cukup berat. Biasanya hal ini terjadi pada siswa yang cenderung menutup diri dari lingkungan sekitarnya. Disinilah sekolah berperan penting untuk membantu menyelesaikan masalah anak dididknya. Sesuai yang diketahui sekolah sebagai lembaga pendididkan formal sekurang-kurangnya harus memiliki 3 fungsi utama yaitu :

a.       Fungsi pengajaran yakni membantu siswa dalam memperoleh kecakapan di bidang pengetahuan dan ketrampilan.

b.      Fungsi administrasi yaitu segenap proses pengarahan dan pengintegrasian segala sesuatu, baik personal, spiritual maupun material yang bersangkut paut dengan pencapaian tujuan pendidikan disekolah seperti pelaksanaan pengelolaan pendidikan di sekolah sehingga kita mengenal adanya administrasi Sekolah Dasar, Lanjutan, Perguruan Tinggi dan sebagainya, diantaranya kepemimpinan Kepala Sekolah, Supervisi dan sebagainya.

c.       Fungsi pelayanan siswa yakni memberikan bantuan khusus untuk memperoleh pemahaman diri, pengarahan, dan integrasi social yang lebih baik untuk menyesuaikan diri dengan pribadi maupun lingkungannya. Dan setiap fungsi pendididkan itu pada dasarnya bertanggung jawab terhadap proses pendididkan pada umumnya.

Diagnosis merupakan istilah teknis yang diambil dari bidang medis.

Menurut Thorndike dan Hagen (Abin Syamsudin, 2000: 307), diagnosis diartikan sebagai:

1. Upaya atau proses menemukan kelemahan atau penyakit (weakness, disease) apa yang dialami seseorang dengan melalui pengujian dan studi yang seksama mengenai gejala-gejalanya (symptons).
2. Studi yang seksama terhadap fakta tentang suatu hal untuk menemukan karakteristik atau kelemahan-kelemahan dan sebagainya yang esensial.
3. Keputusan yang dicapai setelah dilakukan suatu studi yang seksama atas gejala-gejala atau fakta tentang suatu hal.

Dari pengertian di atas, terlihat bahwa dalam pekerjaan mendiagnosis bukan hanya mengidentifikasi jenis, karakteristiknya dan latar belakang dari suatu kelemahan atau penyakit tertentu, melainkan juga mengimplikasikan suatu upaya untuk meramalkan kemungkinan dan menyarankan tindakan pemecahannya.

Sedangkan kesulitan belajar siswa sendiri mencakup pengetian yang luas, diantaranya :                           (a) learning disorder;

(b) learning disfunction;

(c) underachiever;

(d) slow learner,

(e) learning diasbilities.

Di bawah ini akan diuraikan dari masing-masing pengertian tersebut.

1. Learning Disorder atau kekacauan belajar adalah keadaan dimana proses belajar seseorang terganggu karena timbulnya respons yang bertentangan. Pada dasarnya, yang mengalami kekacauan belajar, potensi dasarnya tidak dirugikan, akan tetapi belajarnya terganggu atau terhambat oleh adanya respons-respons yang bertentangan, sehingga hasil belajar yang dicapainya lebih rendah dari potensi yang dimilikinya. Contoh : siswa yang sudah terbiasa dengan olah raga keras seperti karate, tinju dan sejenisnya, mungkin akan mengalami kesulitan dalam belajar menari yang menuntut gerakan lemah-gemulai.
2. Learning Disfunction merupakan gejala dimana proses belajar yang dilakukan siswa tidak berfungsi dengan baik, meskipun sebenarnya siswa tersebut tidak menunjukkan adanya subnormalitas mental, gangguan alat dria, atau gangguan psikologis lainnya. Contoh : siswa yang yang memiliki postur tubuh yang tinggi atletis dan sangat cocok menjadi atlet bola volley, namun karena tidak pernah dilatih bermain bola volley, maka dia tidak dapat menguasai permainan volley dengan baik.
3. Under Achiever mengacu kepada siswa yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual yang tergolong di atas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah. Contoh : siswa yang telah dites kecerdasannya dan menunjukkan tingkat kecerdasan tergolong sangat unggul (IQ = 130 – 140), namun prestasi belajarnya biasa-biasa saja atau malah sangat rendah.
4. Slow Learner atau lambat belajar adalah siswa yang lambat dalam proses belajar, sehingga ia membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan sekelompok siswa lain yang memiliki taraf potensi intelektual yang sama.
5. Learning Disabilities atau ketidakmampuan belajar mengacu pada gejala dimana siswa tidak mampu belajar atau menghindari belajar, sehingga hasil belajar di bawah potensi intelektualnya.

Bila diamati, ada sejumlah siswa yang mendapat kesulitan dalam mencapai
hasil belajar secara tuntas dengan variasi dua kelompok besar. Kelompok pertama merupakan sekelompok siswa yang belum mencapai tingkat ketuntasan, akan tetapi sudah hampir mencapainya. Siswa tersebut mendapat kesulitan dalam menetapkan penguasaan bagian-bagian yang sulit dari seluruh bahan yang harus dipelajari.

Kelompok yang lain, adalah sekelompok siswa yang belum mencapai tingkat ketuntasan yang diharapkan karena ada konsep dasar yang belum dikuasai. Bisa pula ketuntasan belajar tak bisa dicapai karena proses belajar yang sudah ditempuh tidak sesuai dengan karakteristik murid yang bersangkutan. Jenis dan tingkat kesulitan yang dialami oleh siswa tidak sama karena secara konseptual berbeda dalam memahami bahan yang dipelajari secara menyeluruh.

Perbedaan tingkat kesulitan ini bisa disebabkan tingkat pengusaan bahan sangat rendah, konsep dasar tidak dikuasai, bahkan tidak hanya bagian yang sulit tidak dipahami, mungkin juga bagian yang sedang dan mudah tidak dapat dukuasai dengan baik.

Siswa yang mengalami kesulitan belajar seperti tergolong dalam pengertian di atas akan tampak dari berbagai gejala yang dimanifestasikan dalam perilakunya, baik aspek psikomotorik, kognitif, konatif maupun afektif . Beberapa perilaku yang merupakan manifestasi gejala kesulitan belajar, antara lain :

1. Menunjukkan hasil belajar yang rendah di bawah rata-rata nilai yang dicapai oleh kelompoknya atau di bawah potensi yang dimilikinya.
2. Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan. Mungkin ada siswa yang sudah berusaha giat belajar, tapi nilai yang diperolehnya selalu rendah
3. Lambat dalam melakukan tugas-tugas kegiatan belajarnya dan selalu tertinggal dari kawan-kawannya dari waktu yang disediakan.
4. Menunjukkan sikap-sikap yang tidak wajar, seperti: acuh tak acuh, menentang, berpura-pura, dusta dan sebagainya.
5. Menunjukkan perilaku yang berkelainan, seperti membolos, datang terlambat, tidak mengerjakan pekerjaan rumah, mengganggu di dalam atau pun di luar kelas, tidak mau mencatat pelajaran, tidak teratur dalam kegiatan belajar, dan sebagainya.
6. Menunjukkan gejala emosional yang kurang wajar, seperti : pemurung, mudah tersinggung, pemarah, tidak atau kurang gembira dalam menghadapi situasi tertentu. Misalnya dalam menghadapi nilai rendah, tidak menunjukkan perasaan sedih atau menyesal, dan sebagainya.

Sementara itu, Burton (Abin Syamsuddin. 2003) mengidentifikasi siswa yang diduga mengalami kesulitan belajar, yang ditunjukkan oleh adanya kegagalan siswa dalam mencapai tujuan-tujuan belajar. Menurut dia bahwa siswa dikatakan gagal dalam belajar apabila :

1. Dalam batas waktu tertentu yang bersangkutan tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan materi (mastery level) minimal dalam pelajaran tertentu yang telah ditetapkan oleh guru (criterion reference).
2. Tidak dapat mengerjakan atau mencapai prestasi semestinya, dilihat berdasarkan ukuran tingkat kemampuan, bakat, atau kecerdasan yang dimilikinya. Siswa ini dapat digolongkan ke dalam under achiever.
3. Tidak berhasil tingkat penguasaan materi (mastery level) yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat pelajaran berikutnya. Siswa ini dapat digolongkan ke dalam slow learner atau belum matang (immature), sehingga harus menjadi pengulang (repeater)

Untuk dapat menetapkan gejala kesulitan belajar dan menandai siswa yang mengalami kesulitan belajar, maka diperlukan kriteria sebagai batas atau patokan, sehingga dengan kriteria ini dapat ditetapkan batas dimana siswa dapat diperkirakan mengalami kesulitan belajar.

Bagian V

E.     Bimbingan / Bantuan Terhadap Siswa Yang Mengalami Masalah Belajar / Kesulitan Belajar.

           

 Siswa yang hadir di sekolah untuk memperoleh layanan pembelajaran terdiri dari beragan jenis keunggulan dan permasalahan. Setiap siswa ini, memiliki kemampuan atau kelebiahan yang berbeda beda begitu pula dengan kekurangan atau ketidakmampuannya. Dari berbagai kekurangan atau ketidakmampuan yang menjadi masalah bagisiswa salah satunya adalah kesulitan untuk belajar, jangankan anak berbakat atau berpotensi, anak bodohpun membutuhkan atau lebih membutuhkan seseorang yang data memahami serta menghargai kekurangan atau ketidakmampuannya, atau orang yang mampu memecahkan masalahnya itu. Hal ini dikarenakan karena sifat dasar anak berbeda beda, baik tempramennya, gesca, sikap, maupun emosinya. Begitu juga dengan siswa yang kesulitan belajar, akan berbeda dengan anak yang normal lainnya dan begitu jelas.

             Bimbingan belajar merupakan bagian yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar dengan tujuan agar siswa dapat memahami diri sendiri, mampu mengatasi masalah/ kesulitan yang dialami siswa tersebut, mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan dapat menyalurkan potensi yang dimilikinya. Alasan pemberian bimbingan belajar karena kesulitan dalam belajar itu termasuk dalam masalah pribadi yang dapat menghambat tujuan pembelajaran.
Pemberian bimbingan belajar siswa, guru perlu memperhatikan hal-hal yang melatar belakangi siswa mengalami kesulitan belajar. Namun dalam praktiknya guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa hanya mengulangi materai yang pernah diajarkan, belum dikuasai siswa dan tidak melihat penyebab utama siswa tidak menguasai materi pelajaran itu. Kondisi ini berakibat pada pemecahan kesulitan belajar anak tidak dapat terselesaikan dengan baik. Salah satu langkah awal dalam mengatasi kesulitan belajar tersebut adalah dengan mencari penyebab kesulitan belajar yang dialami siswa mencari solusi pemecahan yang tepat dan mengambil tindakan yang tepat untuk mengatasi kesulitan belajar yang dialami siswa tersebut.

            

 Kegiatan belajar mengajar merupakan suatu kegiatan yang prosesnya rumit, karena tidak sekedar menyerap informasi dari guru, tetapi melibatkan berbagai kegiatan maupun tindakan yang harus dilakukan terutama bila 2diinginkan hasil belajar yang lebih baik. Salah satu cara meningkatkan hasil belajar adalah mengatasi kesulitan belajar yang dialami oleh siswa.

             Mengatasi kesulitan belajar yang dihadapi siswa melalui pemberian bimbingan belajar merupakan bagian tugas guru sebagai pendidik. Hal ini sejalan dengan Fetty Kartikawati (1977) mengemukakan bimbingan adalah suatu proses pemberitahuan yang terus menerus dan sistematis dari pembimbing kepada yang dibimbing agar tercapai kemandirian dalam pemahaman diri, Penerimaan diri, pengarahan diri dan perwujudan diri dalam mencapai tingkat perkembangan yang optimal dan penyesuaian diri dengan lingkungan, secara umum, anak/siswa yang kesukitan belajar atau siswa yang mengarah kepada siswa bodoh dapat diartikan sebagai anak yang mempunyai masalah kelemahan atau kekurangan dalam hal berpikir atau intelegensinya kurang.

               Betapapun pentingnya bimbingan harus diberikan kepada siswa tertentu, karena tugas utama seorang guru harus berpase pada terselenggaranya Proses Belajar Mengajar (PBM). Oleh karena itu sejumlah kemungkinan layanan bimbingan hanya beberapa saja yang benar-benar berkaitan secara langsung dengan PBM, tugas lainnya merupakan kompetnsi dari layanan khusus bimbingan dan pelayanan di sekolah. Kegiatan bimbingan itu berjalan paralel dan berdampingan serta berurutan logis dengan kegiatan Evaluasi dan Pengajaran dalam kerangka suatu pola PBM yang lengkap.
              Adapun beberapa Metode yang digunakan dalam bimbingan ini, antara lain:
a.Observasi (pengamatan)

Observasi yakni teknik atau cara mengamati suatu keadaan atau suatu kegiatan (tingkah laku) anak di kelas. Karena sikapnya mengamati, maka alat yang cocok untuk teknik ini adalah Panca Indra penglihatan yang memiliki ciri-ciri sebagai berikut:                                                                                1. Dilakukan sesuai dengan tujuan yang dirumuskan terlebih dahulu.
2. Direncanakan secara sistematis.
3. Hasil yang dicatat dan diolah sesuai dengan tujuan.
4. perlu diperiksa ketelitiannya.

Teknik observasi ini dapat dikelompokan kedalam beberapa jenis, yaitu:
1.Observasi Sehari-hari, saat kita melakukan Proses Belajar Mengajar.
2.Observasi Sistematis
3.Observasi Partisipatif
4.Observasi Nonpartisipatif

b. Dokumentasi

Dokumentasi ini meliputi Lapor dan Buku Leger karena kita bisa tahu perkembangan anak dari hasil catatan guru selama Proses Belajar Mengajar di nilai anak yang mengalami kelemahan atau ketidak mampuan (anak bodoh) akan menunjukan tingkat prestasi yang jauh tertinggal dari anak-anak normal lainnya. Tapi disesuaikan dengan tingkat kemampuan anak.

c. Wawancara
Wawancara merupakan suatu teknik untuk mengumpulkan informasi melalui komunikasi langsung dengan sesponden (orang yang diminta informasi) atau orang yang bersangkutan dengan bimbingan.

Bagian VI

F.      Keterampilan dalam memecahkan kasus / kesulitan belajar.

Dalam kegiatan pembelajaran di sekolah, kita dihadapkan dengan sejumlah karakterisktik siswa yang beraneka ragam. Ada siswa yang dapat menempuh kegiatan belajarnya secara lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun di sisi lain tidak sedikit pula siswa yang justru dalam belajarnya mengalami berbagai kesulitan. Kesulitan belajar siswa ditunjukkan oleh adanya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar, dan dapat bersifat psikologis, sosiologis, maupun fisiologis, sehingga pada akhirnya dapat menyebabkan prestasi belajar yang dicapainya berada di bawah semestinya. Dan untuk itu kita sebagai pendidik harus mempunyai keterampilan dalam memecahkan masalah kesulitan belajar anak didik kita, agar masalah tersebut tidak semata-mata menjadi beban bagi anak didik dan juga kita sebagai pengajar.                             Hal ini dapat ditempuh melalui berbagai cara antara lain :

a.      Menerapkan Model Pembelajaran yang menyenangkan.

Dalam mengimplementasikan Kurikulum Berbasis Kompetensi, E. Mulyasa (2003) mengetengahkan lima model pembelajaran yang dianggap sesuai dengan tuntutan Kurikukum Berbasis Kompetensi; yaitu : (1) Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning)                      (2) Bermain Peran (Role Playing); (3) Pembelajaran Partisipatif (Participative Teaching and Learning); (4) Belajar Tuntas (Mastery Learning); dan (5) Pembelajaran dengan Modul (Modular Instruction).

Di bawah ini akan diuraikan dari masing-masing pengertian tersebut

(1)   Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning)

Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning) atau biasa disingkat CTL merupakan konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan nyata, sehingga peserta didik mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari.

Dalam pembelajaran kontekstual, tugas guru adalah memberikan kemudahan belajar kepada peserta didik, dengan menyediakan berbagai sarana dan sumber belajar yang memadai. Guru bukan hanya menyampaikan materi pembelajaran yang berupa hapalan, tetapi mengatur lingkungan dan strategi pembelajaran yang memungkinkan peserta didik belajar.

Dengan mengutip pemikiran Zahorik, E. Mulyasa (2003) mengemukakan lima elemen yang harus diperhatikan dalam pembelajaran kontekstual, yaitu :

1.      Pembelajaran harus memperhatikan pengetahuan yang sudah dimiliki oleh peserta didik

2.      Pembelajaran dimulai dari keseluruhan (global) menuju bagian-bagiannya secara khusus (dari umum ke khusus)

3.      Pembelajaran harus ditekankan pada pemahaman, dengan cara: (a) menyusun konsep sementara; (b) melakukan sharing untuk memperoleh masukan dan tanggapan dari orang lain; dan (c) merevisi dan mengembangkan konsep.

4.      Pembelajaran ditekankan pada upaya mempraktekan secara langsung apa-apa yang dipelajari.

5.      Adanya refleksi terhadap strategi pembelajaran dan pengembangan pengetahuan yang dipelajari.

   

(2)   . Bermain Peran (Role Playing)

Bermain peran merupakan salah satu model pembelajaran yang diarahkan pada upaya pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan hubungan antarmanusia (interpersonal relationship), terutama yang menyangkut kehidupan peserta didik.

Pengalaman belajar yang diperoleh dari metode ini meliputi, kemampuan kerjasama, komunikatif, dan menginterprestasikan suatu kejadian Melalui bermain peran, peserta didik mencoba mengeksplorasi hubungan-hubungan antarmanusia dengan cara memperagakan dan mendiskusikannya, sehingga secara bersama-sama para peserta didik dapat mengeksplorasi parasaan-perasaan, sikap-sikap, nilai-nilai, dan berbagai strategi pemecahan masalah.

 

(3)   Pembelajaran Partisipatif (Participative Teaching and Learning)

Pembelajaran Partisipatif (Participative Teaching and Learning) merupakan model pembelajaran dengan melibatkan peserta didik secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Dengan meminjam pemikiran Knowles, (E.Mulyasa,2003) menyebutkan indikator pembelajaran partsipatif, yaitu : (1) adanya keterlibatan emosional dan mental peserta didik; (2) adanya kesediaan peserta didik untuk memberikan kontribusi dalam pencapaian tujuan; (3) dalam kegiatan belajar terdapat hal yang menguntungkan peserta didik.

Pengembangan pembelajaran partisipatif dilakukan dengan prosedur berikut:

1.      Menciptakan suasana yang mendorong peserta didik siap belajar.

2.      Membantu peserta didik menyusun kelompok, agar siap belajar dan membelajarkan

3.      Membantu peserta didik untuk mendiagnosis dan menemukan kebutuhan belajarnya.

4.      Membantu peserta didik menyusun tujuan belajar.

5.      Membantu peserta didik merancang pola-pola pengalaman belajar.

6.      Membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar.

7.      Membantu peserta didik melakukan evaluasi diri terhadap proses dan hasil belajar.

(4)   Belajar Tuntas (Mastery Learning)

Belajar tuntas berasumsi bahwa di dalam kondisi yang tepat semua peserta didik mampu belajar dengan baik, dan memperoleh hasil yang maksimal terhadap seluruh materi yang dipelajari. Agar semua peserta didik memperoleh hasil belajar secara maksimal, pembelajaran harus dilaksanakan dengan sistematis. Kesistematisan akan tercermin dari strategi pembelajaran yang dilaksanakan, terutama dalam mengorganisir tujuan dan bahan belajar, melaksanakan evaluasi dan memberikan bimbingan terhadap peserta didik yang gagal mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Tujuan pembelajaran harus diorganisir secara spesifik untuk memudahkan pengecekan hasil belajar, bahan perlu dijabarkan menjadi satuan-satuan belajar tertentu,dan penguasaan bahan yang lengkap untuk semua tujuan setiap satuan belajar dituntut dari para peserta didik sebelum proses belajar melangkah pada tahap berikutnya. Evaluasi yang dilaksanakan setelah para peserta didik menyelesaikan suatu kegiatan belajar tertentu merupakan dasar untuk memperoleh balikan (feedback). Tujuan utama evaluasi adalah memperoleh informasi tentang pencapaian tujuan dan penguasaan bahan oleh peserta didik.

Hasil evaluasi digunakan untuk menentukan dimana dan dalam hal apa para peserta didik perlu memperoleh bimbingan dalam mencapai tujuan, sehinga seluruh peserta didik dapat mencapai tujuan ,dan menguasai bahan belajar secara maksimal (belajar tuntas).

Strategi belajar tuntas dapat dibedakan dari pengajaran non belajar tuntas dalam hal berikut :                     (1) pelaksanaan tes secara teratur untuk memperoleh balikan terhadap bahan yang diajarkan sebagai alat untuk mendiagnosa kemajuan (diagnostic progress test);                                                           (2) peserta didik baru dapat melangkah pada pelajaran berikutnya setelah ia benar-benar menguasai bahan pelajaran sebelumnya sesuai dengan patokan yang ditentukan;                                      (3) pelayanan bimbingan dan konseling terhadap peserta didik yang gagal mencapai taraf penguasaan penuh, melalui pengajaran remedial (pengajaran korektif).

Di samping implementasi dalam pembelajaran secara klasikal, belajar tuntas banyak diimplementasikan dalam pembelajaran individual. Sistem belajar tuntas mencapai hasil yang optimal ketika ditunjang oleh sejumlah media, baik hardware maupun software, termasuk penggunaan komputer (internet) untuk mengefektifkan proses belajar.

(5)   Pembelajaran dengan Modul (Modular Instruction)

Modul adalah suatu proses pembelajaran mengenai suatu satuan bahasan tertentu yang disusun secara sistematis, operasional dan terarah untuk digunakan oleh peserta didik, disertai dengan pedoman penggunaannya untuk para guru. Pembelajaran dengan sistem modul memiliki karakteristik sebagai berikut:

1.      Setiap modul harus memberikan informasi dan petunjuk pelaksanaan yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh peserta didik, bagaimana melakukan, dan sumber belajar apa yang harus digunakan.

2.      Modul meripakan pembelajaran individual, sehingga mengupayakan untuk melibatkan sebanyak mungkin karakteristik peserta didik. Dalam setiap modul harus : (1) memungkinkan peserta didik mengalami kemajuan belajar sesuai dengan kemampuannya; (2) memungkinkan peserta didik mengukur kemajuan belajar yang telah diperoleh; dan (3) memfokuskan peserta didik pada tujuan pembelajaran yang spesifik dan dapat diukur.

3.      Pengalaman belajar dalam modul disediakan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran seefektif dan seefisien mungkin, serta memungkinkan peserta didik untuk melakukan pembelajaran secara aktif, tidak sekedar membaca dan mendengar tapi lebih dari itu, modul memberikan kesempatan untuk bermain peran (role playing), simulasi dan berdiskusi.

4.      Materi pembelajaran disajikan secara logis dan sistematis, sehingga peserta didik dapat menngetahui kapan dia memulai dan mengakhiri suatu modul, serta tidak menimbulkan pertanyaaan mengenai apa yang harus dilakukan atau dipelajari.

5.      Setiap modul memiliki mekanisme untuk mengukur pencapaian tujuan belajar peserta didik, terutama untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik dalam mencapai ketuntasan belajar.

Pada umumnya pembelajaran dengan sistem modul akan melibatkan beberapa komponen, diantaranya : (1) lembar kegiatan peserta didik; (2) lembar kerja; (3) kunci lembar kerja; (4) lembar soal; (5) lembar jawaban dan (6) kunci jawaban.

Komponen-komponen tersebut dikemas dalam format modul, sebagai berikut :

1.      Pendahuluan; yang berisi deskripsi umum, seperti materi yang disajikan, pengetahuan, keterampilan dan sikap yang akan dicapai setelah belajar, termasuk kemampuan awal yang harus dimiliki untuk mempelajari modul tersebut.

2.      Tujuan Pembelajaran; berisi tujuan pembelajaran khusus yang harus dicapai peserta didik, setelah mempelajari modul. Dalam bagian ini dimuat pula tujuan terminal dan tujuan akhir, serta kondisi untuk mencapai tujuan.

3.      Tes Awal; yang digunakan untuk menetapkan posisi peserta didik dan mengetahui kemampuan awalnya, untuk menentukan darimana ia harus memulai belajar, dan apakah perlu untuk mempelajari atau tidak modul tersebut.

4.      Pengalaman Belajar; yang berisi rincian materi untuk setiap tujuan pembelajaran khusus, diikuti dengan penilaian formatif sebagai balikan bagi peserta didik tentang tujuan belajar yang dicapainya.

5.      Sumber Belajar; berisi tentang sumber-sumber belajar yang dapat ditelusuri dan digunakan oleh peserta didik.

6.      Tes Akhir; instrumen yang digunakan dalam tes akhir sama dengan yang digunakan pada tes awal, hanya lebih difokuskan pada tujuan terminal setiap modul.

Tugas utama guru dalam pembelajaran sistem modul adalah mengorganisasikan dan mengatur proses belajar, antara lain : (1) menyiapkan situasi pembelajaran yang kondusif; (2) membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami isi modul atau pelaksanaan tugas; (3) melaksanakan penelitian terhadap setiap peserta didik.

Sementara itu, Gulo (2005) memandang pentingnya strategi Pembelajaran Inkuiri.

Pembelajaran inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia atau peristiwa) secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.

Joyce (Gulo, 2005) mengemukakan kondisi- kondisi umum yang merupakan syarat bagi timbulnya kegiatan inkuiri bagi siswa, yaitu :                                                                                                     a.  aspek sosial di dalam kelas dan suasana bebas-terbuka dan permisif yang mengundang siswa berdiskusi;                                                                                                                                                                                   b.  berfokus pada hipotesis yang perlu diuji kebenarannya;                                                                      c.  penggunaan fakta sebagai evidensi dan di dalam proses pembelajaran dibicarakan validitas dan reliabilitas tentang fakta, sebagaimana lazimnya dalam pengujian hipotesis,

Proses inkuiri dilakukan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:

1.      Merumuskan masalah; kemampuan yang dituntut adalah : (a) kesadaran terhadap masalah; (b) melihat pentingnya masalah dan (c) merumuskan masalah.

2.      Mengembangkan hipotesis; kemampuan yang dituntut dalam mengembangkan hipotesis ini adalah : (a) menguji dan menggolongkan data yang dapat diperoleh; (b) melihat dan merumuskan hubungan yang ada secara logis; dan merumuskan

3.      Menguji jawaban tentatif; kemampuan yang dituntut adalah : (a) merakit peristiwa, terdiri dari : mengidentifikasi peristiwa yang dibutuhkan, mengumpulkan data, dan mengevaluasi data; (b) menyusun data, terdiri dari : mentranslasikan data, menginterpretasikan data dan mengkasifikasikan data.; (c) analisis data, terdiri dari : melihat hubungan, mencatat persamaan dan perbedaan, dan mengidentifikasikan trend, sekuensi, dan keteraturan.

4.      Menarik kesimpulan; kemampuan yang dituntut adalah: (a) mencari pola dan makna hubungan; dan (b) merumuskan kesimpulan

5.      Menerapkan kesimpulan dan generalisasi

Guru dalam mengembangkan sikap inkuiri di kelas mempunyai peranan sebagai konselor, konsultan, teman yang kritis dan fasilitator. Ia harus dapat membimbing dan merefleksikan pengalaman kelompok, serta memberi kemudahan bagi kerja kelompok.

 Dari berbagai uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kesulitan dalam pembelajaran atau belajar merupakan suatu hal yang sering ditemui oleh para pendidik, terutama guru. Sebagai upaya untuk memberikan terapi terhadap permasalahan kesulitan belajar maka dapat ditempuh melalui berbagai media diantaranya media pembelajaran dan pembelajaran lain,.

Metode dan media pembelajaran ini juga berfungsi sebagai wadah bagi guru untuk melakukan serangkaian upaya untuk anak didiknya seperti  kegiatan refleksi, penemuan masalah, pemecahan masalah melalui beragam strategi untuk meningkatkan keterampilan dalam mengelola pembelajaran.

Bagian VII

G.    Peran Bimbingan dan Konseling dalam mengatasi kesulitan belajar.

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 3 menyatakan bahwa     Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta   peradaban bangsa   yang   bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Bimbingan dan konseling merupakan suatu program yang terintegrasi dalam keseluruhan proses pembelajaran. Kegiatan bimbingan dan konseling pada dasarnya   adalah   usaha   sadar   yang   dilakukan   oleh   guru   pembimbing   bersama siswanya untuk mencapai kemandirian dalam keseluruhan proses kehidupan, baik sebagai individu, anggota kelompok,keluarga atau masyarakat pada umumnya. Banyaknya terjadi kasus-kasus  menyimpang dari aturan sekolah yang berlaku, yang disebabkan oleh factor-faktor dari dalam maupun dari luar. Artinya baik masalah yang datang atau timbul dari sokolah itu sendiri maupun dari luar sekolah  , seperti   keluarga  masyarakat  , maupun  lingkungannya   itu  sendiri.  Jadi kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru pembimbing serta staf staf yang ada disekolah   tidak   mampu   mengatasi   itu   semua.

 Jadi disini di butuhkan atau dihadirkan seorang guru yang bisa mengatasi itu semua. Dimana guru tersebut telah memenuhi kriteria, dan keahlian dalam bidang tersebut yaitu mengatasi masalah siswa nya.

Dalam hal ini Bimbingan dan Konseling dapat memberikan layanan dalam :

(a) bimbingan belajar, (b) bimbingan sosial, (c) bimbingan dalam mengatasi masalah-masalah pribadi.

     a.    Bimbingan belajar

Bimbingan ini dimaksudkan untuk mengatasi masalah-masalah yang berhubungan dengan kegiatan belajar baik di sekolah maupun di luar sekolah. Bimbingan ini antara lain meliputi:

1. Cara belajar, baik secara  kelompok ataupun individual
2. Cara bagaimana merencanakan waktu dan kegiatan belajar
3. Efisiensi dalam menggunakan buku-buku pelajaran
4. Cara mengatasi kesulitan-kesulitan yang berkaitan dengan mata pelajaran tertentu
5. Cara, proses dan prosedur tentang mengikuti pelajaran

Di samping itu Winkel (1978) mengatakan bahwa layanan bimbingan dan konseling mempunyai peranan penting untuk membantu siswa, antara lain dalam hal:

1. Mengenal diri sendiri dan mengerti kemungkinan-kemungkinan yang terbuka lagi mereka, baik sekarang maupun yang akan datang
2. Mengatasi masalah pribadi yang mengganggu belajarnya. Misalnya masalah hubungan muda-mudi, masalah ekonomi, masalah hubungan dengan orang tua/keluarga dan sebagainya.

b.      Bimbingan sosial

Dalam proses belajar dikelas siswa juga harus mampu menyesuaikan diri dengan kehidupan kelompok. Bimbingan sosial ini dimaksudkan untuk membantu siswa dalam memecahkan dan mengatasi kesulitan-kesulitan yang berkaitan dengan masalah sosial, sehingga terciptalah suasana belajar mengajar yang kondusif. Menurut Abu Ahmadi (1977) bimbingan sosial ini dimaksudkan untuk :

1. Memperoleh kelompok belajar dan bermain yang sesuai.
2. Membantu memperoleh persahabatan yang sesuai.
3. Membantu mendapatkan kelompok sosial untuk memecahkan masalah tertentu.

c.       Bimbingan dalam mengatasi masalah-masalah pribadi

Bimbingan dimaksudkan untuk membantu siswa dalam mengatasi masalah-masalah pribadinya, yang dapat mengganggu kegiatan belajarnya. Siswa yang mempunyai masalah dan belum dapat diatasi/ dipecahkannya, akan cenderung mengganggu konsentrasinya dalam belajar, akibatnya prestasi belajar yang dicapai rendah. Dalam kurikulum SMA tahun 1975 buku III C tentang pedoman bimbingan dan penyuluhan. Menurut Ibu St. Raf’ah ada beberapa masalah pribadi yang memerlukan bantuan konseling yaitu masalah akibat konflik antara lain :

1. Perkembangan intelektual dengan emosionalnya
2. Bakat dengan aspirasi lingkungannya
3. Kehendak siswa dengan orang tua atau lingkungannya
4. Kepentingan siswa dengan orang tua atau lingkungannya
5. Situasi sekolah  dengan situasi lingkungan
6. Bakat pendidikan yang kurang bermutu dengan kelemahan/keengganan mengambil pilihan.

Peran bimbingan dan konseling dalam mengatasi kesulitan belajar.

Tujuan pendidikan nasional berlaku bagi semua jenis sekolah dan dilaksanakan dengan ciri-ciri khas dari setiap jenjang pendidikan sekolah. Dengan kata lain, tujuan institusional harus diselaraskan dengan tujuan pendidikan nasional dan merupakan suatu konsentrasi yang harus membawa tercapainya tujuan pendidikan nasional.
               Untuk mencapai tujuan pendidikan siswa perlu dapat bimbingan agar mereka dapat membina sebanyak mungkin dari pengalaman disekolah. Akan tetapi kemampuan guru dalam membimbing anak didiknya terbatas, sedangkan masalah yang dihadapi anak didik semakin hari semakin kompleks. Dari semacam kondisi inilah peranan bimbingan dan penyuluhan diperlukan, dalam rangka memanimalisasi kesulitan yang dihadapi oleh siswa.

Tujuan akhir pelayanan bimbingan ini sama dengan tujuan pendidikan di sekolah, tetapi cara untuk sampai pada tujuan itu lain yang digunakan dalam bidang-bidang pendidikan sebagaimana yang dikemukakan oleh W.S. Winkel :
Bimbingan disekolah menengah merupakan bidang khusus dalam keseluruhan pendidikan sekolah yaitu memberikan pelayanan yang ditangani oleh ahli-ahli yang telah disiapkan untuk itu.

Ciri khas dari pelayanan ini terletak dalam hal memberikan bantuan mental atau psikologis kepada murid dalam membulatkan perkembangannya. Tujuan dari pemberian bimbingan ialah supaya setiap murid berkembang sejauh mungkin untuk mengambil manfaat sebanyak mungkin dari pengalamannya disekolah, mengingat ciri-ciri pribadinya dan tuntunan kehidupan dalam masyarakat sekarang. (Winkel, 1991:28)

Dengan adanya peranan dan bimbingan terserbut diharapkan semua persoalan yang dihadapi anak didik dapat diantisipasi sedini mungkin. Menurut Bimo Walgito bimbingan dan penyuluhan di sekolah dapat dilaksanakan dengan bermacam sifat :
1. Preventif, yaitu bimbingan yang diberikan dengan tujuan untuk mencegah jangan sampai timbul kesulitan yang menimpa diri anak atau individu.
2. Korektif, yaitu memecahkan dan mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh individu.
3. Preservatif, yaitu memelihara atau mempertahankan yang telah baik, jangan sampai menjadi keadaan yang tidak baik (Walgito, 1984:26)

Dari uraian diatas dapat ditarik benang merah bahwa peranan dari pada bimbingan dan penyuluhan sangat diperlukan oleh siswa dalam rangka untuk mencapai tujuan dari pada pendidik dan pengajaran.

Bagian VIII

H.    Belajar Efektif dan Efisien.

             Belajar adalah  proses perubahan  tingkah laku yang dilakukan secara sengaja untuk mendapatkan perubahan yang lebih baik, misalnya : dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak terampil menjadi terampil, dari belum dapat melakukan sesuatu menjadi dapat melakukan sesuatu dan lain sebagainya. Perubahan tersebut merupakan perubahan yang timbul karena adanya pengalaman dan latihan. Jadi belajar bukanlah suatu hasil, akan tetapi merupakan suatu proses untuk mencapai tujuan dalam rangka memenuhi kebutuhan menuntut ilmu.                                                                              - Proses belajar adalah mengalami, berereaksi dan melampaui ( under going ).                             -- Disengaja, bahwa proses belajar timbul karena ada suatu niatan

      Landasan utama dalam mencapai keberhasilan belajar adalah kesiapan mental. Tanpa kesiapan mental, maka tidak akan dapat bertahan terhadap berbagai kesukaran (kesulitan) yang dihadapi selama belajar.

             Setiap peserta didik hendaknya mempunyai minat yang besar terhadap semua mata diklat yang diterima di sekolah. Suka atau tidak suka semua mata diklat harus ditempuh. Sikap membenci mata diklat tidak ada manfaatnya, yang terbaik adalah mengambil sikap positif dengan berusaha menyukai semua mata diklat yang diajarkan. Karena suka tidak suka mata diklat tersebut harus ditempuh pada jenjang pendidikan yang mereka ikuti. 

            Belajar Efektif dan Efisien bukan hanya tentang mengatur waktu dan kesiapan belajar, tapi juga tentang bagaimana memilih gaya belajar yang tepat. Agar mendapatkan hasil belajar yang optimal, proses belajar mesti kita sesuaikan denga gaya belajar yang sesuai dengan diri kita, misalnya :
* Gaya Belajar Visual yaitu belajar dengan cara melihat, membayangkan dan memperhatikan secara langsung objek yang dipelajari.                                                                                                     *Gaya Belajar Audio yaitu belajar dengan cara mendengarkan dari sumber ajar (diterangkan, radio/kaset, nada, irama, suasana heboh, suasana gaduh dll)                                                                           * Gaya Belajar Kinesthetic yaitu belajar dengan cara bergerak, merasa, menyentuh, menggengam, menangkap, menekan (dingin, kasar, tebal, tipis dll)   

Ada juga yang menggunakan metode-metode belajar yang lain, antara lain :  

1.      Belajar Bersama.

Metode ini seringkali di katakan metode yang paling efektif karena dalam suasana belajar berkelompok yang cukup santai otak menjadi lebih rileks menerima ilmu - ilmu yang akan di serap. Selain itu hal - hal yang belum di ketahui akan lebih mudah di selesaikan dengan bekerja sama.

       2. Membuat Intisari Dari Setiap Pelajaran.

Membuat rangkuman atau ringkasan dari setiap pelajaran yang anda dapatkan baik di sekolah maupun di tempat lain atau lewat belajar bersama diatas. hal ini akan lebih efisien mengingat intisari atau kesimpulan dari setiap pelajaran yang sudah dibaca ulang ini akan menjadi Kata-kata kunci yang nanti berguna waktu kita mengulang pelajaran selama ujian.

      3. Disiplin Dalam Belajar.

 Kedisiplinan memang perlu diterapkan dalam belajar, seperti disiplin waktu dan disiplin dalam berkonsentrasi pada pelajaran. Dengan adaya sifat disiplin dalam diri Anda, dapat dipastikan pelajaran yang Anda lakukan dapat efektif dan efisien.

       4.  Aktif Bertanya dan Ditanya.

 Jika ada hal yang belum jelas, kita harus berani menayakan hal itu baik kepada guru, teman atau orang tua. Dari situ juga kita bisa manjadi pelajar yang aktif dan berpengetahuan, biasanya kalau kita menanyakan sesuatu, kita pasti akan ingat jawabannya. Dan itu sangat membantu dari pada siswa-siswa yang pasif dalam pembelajaran.

Dan berikut ini beberapa Tips belajar efektif dan efisien.

1. Menciptakan suasana yang kondusif dalam belajar.

Tak kalah pentingnya dan harus diingat dalam menciptakan suasana yang kondusif untuk   merangsang dorongan berprestasi belajar perlu diperhitungkan unsur perasaan.                             Karena unsur perasaan lebih dominan dan melatarbelakangi segala aktivitas seseorang.                       Dengan kata lain produktif atau tidaknya aktivitas seseorang sangat tergantung pada unsur perasaan dalam melaksanakan aktivitas tersebut.

Oleh karena itu, kita juga harus memperhitungkan dan memperhatikan unsur perasaan untuk mewujudkan harapan.Tentunya kita semua mengetahui bahwa kegembiraan bersifat  menggerakkan. Segala sesuatu yang dilakukan dengan  gembira (senang hati), tentunya akan   menghasilkan sesuatu yang lebih baik. Sedangkan kekecewaan atau unsur tertekan bersifat melembekkan atau melemahkan. Suatu aktivitas yang dilaksanakan karena ada tekanan atau kekecewaan, tentunya akan menghasilkan sesuatu yang mengecewakan atau ketidakpuasan atau mutu yang rendah. Oleh karena itu, suasana gembira harus senantiasa terpelihara dapat belajar dengan baik dan memunculkan gagasan-gagasan yang brilian. Begitu juga terangsang mengaktualisasikan dirinya sepenuhnya dalam mencapai harapan-harapan kita.

2. Mengembangkan jiwa kompetitif

Untuk memacu dorongan berprestasi yang baik perlu dikembangkan suasana kompetetif yang sehat dan konstruktif diarahkan menjadi dirinya sendiri. Disadarkan dirinya punya potensi yang siap untuk dikembangkan. Kemauan atau hasrat harus dibangkitkan, agar dirinya senantiasa merasa tertantang untuk ingin tahu segala-galanya dan ingin selalu menonjol lebih dari yang lainnya.

Tentunya kita menyadari orang yang tetap bertahan hidup, memiliki tempat dan memegang  peranan  penting di tengah-tengah masyarakat, hanyalah orang-orang yang memiliki  kecakapan yang brilliant dan  tahu mempergunakan, menempatkan kelebihannya tersebut. Bagi mereka yang tidak dapat mendayagunakan kemampuan secara optimal akan tersisih atau terpinggirkan dan hanya menjadi kelompok marginal.

 Hidup ini merupakan kompetisi, hanya orang-orang yang mampu memanfaatkan peluang secara optimal yang berhasil mendapatkan tempat utama.

Hal yang perlu kita ingat, bahwa setiap orang memiliki kesempatan dan peluang yang sama untuk berkembang mengaktualisasikan diri dan yang berhasil adalah yang benar-benar menyadari potensi yang dimilikinya dan mampu menggunakan kemampuannya tersebut pada proses kemajuan dirinya.

“Kita jangan terpaku hanya dengan slogan IQ harus jenius baru bisa jadi orang. IQ itu hanya satu persen saja yang mendorong seseorang berhasil dengan baik dan yang 99 persen adalah kemauan dan kerja keras untuk mewujudkan impian dan mengetahui cara yang efektif untuk merealisasikan impian tersebut. Banyak yang memiliki IQ tinggi, namun pada akhirnya mubazir,    karena   tidak   mendapatkan   pengarahan   yang   tepat   untuk mendayagunakan kelebihan kemampuannya tersebut.  Banyak orang yang berhasil  malah  dengan   IQ  pas-pasan,  namun  mendapat bimbingan  dan pengarahan kemampuannya dengan tepat”

Untuk memperoleh keunggulan dalam  suasana kompetetif adalah tugas kita memberi bekal pola berpikir, pola berbuat yang terencana, sistematis dan cara-cara yang efektif. Dengan ini kita diharapkan mampu mengarahkan perujukan dalam pengembangan bakat-bakat khusus.

3. Mengembangkan rasa percaya diri

Sumber energi yang membangkitkan dorongan berprestasi dari dalam diri adalah rasa percaya diri. Oleh karena itu, sangat perlu ditumbuhkan atau dibangkitkan keyakinan terhadap kemampuan dirinya untuk dapat mempelajari berbuat atau melakukan sesuatu. Keyakinan dalam hati akan membuat diri berusaha keras dan mencari cara untuk mewujudkan keyakinannya itu dengan banyak membaca sehingga wawasan pengetahuannya luas.

C. PENUTUP

A.Kesimpulan
        Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa bimbingan dan konseling ditujukan untuk membimbing dan mengarahkan individu melalui usahanya sendiri untuk menentukan dan mengembangkan kemampuannya agar memperoleh kebahagiaan pribadi serta bertujuan agar individu dapat mengembangkan dirinya secara optimal / sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Bimbingan konseling juga perlu diaplikasikan dalam sekolah karena dengan itu pula  kesulitan-kesulitan praktisi pendidikan terutama yang terjadi pada siswa  dapat teratasi dengan penanganan yang tepat.  Selain itu juga dapat mengimprovisasikan potensi siswa sehingga siswa mampu mengenal pribadinya dan dapat mengaktualisasikan potensi yang dimiliki secara tepat.

B.Saran
       Suatu kemampuan dapat berkembang secara optimal apabila mendapat bimbingan dan   konseling yang terarah.

Demikianlah makalah ini kami paparkan, saran dan kritik yang membangun bagi pembaca sangat diperlukan guna kesempurnaan makalah ini, terima kasih.